Эмоции детей фото: Картинки d0 b4 d0 b5 d1 82 d0 b8 d1 8d d0 bc d0 be d1 86 d0 b8 d0 b8, Стоковые Фотографии и Роялти-Фри Изображения d0 b4 d0 b5 d1 82 d0 b8 d1 8d d0 bc d0 be d1 86 d0 b8 d0 b8

Эмоции детей в фотографии | Блог Бондарь Андрея

Рассуждая на тему эмоций, я как-то позабыл о ситуации с детьми. Все мы прекрасно знаем, что детская фотография более честная, живая и эмоциональная. Воспринимается это как данность и все реже можно найти тех, кто работает над этой особенностью наших маленьких героев. Какие же они, эмоции детей в фотографии?

Первым делом, на ум приходят воспоминания из старых альбомов. Эти рассказы, пожалуй, можно разделить на две группы: замри и живи. Весьма грубо, но как иначе? На фоне зарисовок остолбеневших героев, ярко выделяются иные снимки – размазанные, пытающиеся заморозить убегающий миг. Все это сопровождается эмоциональными всплесками, искренностью и неподкупностью изображенных героев.

Разумеется, у каждого из нас есть оба вида повествований. Будем честны, мы мало что понимали в те годы и уж точно не могли оказывать влияние на установленные правила, диктовать свои условия фотосъемки.

Долгое время я стремился понять развитие детского портрета в наши дни. К чему тяготеют желания и какова реальность. Странно, но ничего не изменилось. Все так же есть «замороженные порывы» и «мученики по стойке смирно».

В свое время авторский проект «Профессии Родины» привел меня к руководству театра кукол. Найдя общие направления развития, мы незамедлительно договорились о сотрудничестве. Скажу честно, берясь за тз в то время, я и не знал что ждет впереди. Репортажная фотография не интересовала меня уже долгие годы, да и съемка в сжатые сроки, да еще и в узком жанровом направлении, не добавляли позитива в настрой. Но все изменилось в первый же день, открытие театрального сезона.

Увидев вовлеченность юного зрителя в происходящее, я задался вопросом: А что я знаю о детских эмоциях?

Моему взору открылся мир, неподвластный даже родителям. Никто, кроме театральных гениев, не способен выявить спектр детских эмоций в одном юном зрителе.

И это рай для практикующего фотографа. Просто смотри, изучай и «делай заметки». По сути – это великолепное образовательное плато, которое поможет открыть иные ракурсы, во взгляде на эмоциональную составляющую детского портрета.

Как и в любом обучении, пришлось сделать массу ошибок, прежде чем осознать простую истину — детский портрет особый жанр, но зависящий от взрослых. От нашей торопливости, лени и от влияния родителей на ребенка. Именно поэтому, я все меньше одобряю фотосъемку детей в условиях студии. На фоне пластиковых каминов, «ванильных» кроватей и прочего хлама, место которому – помойка.

Благодаря театральным постановкам, я сделал вывод:

Мир ребенка не стоит пачкать шаблонами. Зачем навязывать взрослые привычки? Зачем превращать хрупкий облик в суррогат скупости? Зачем малыша лишать искренности и принуждать к игре? Возможно он успеет стать актером, но это после, а сейчас… Именно для этого «сейчас» и стоит проводить детские фотосъемки.

Но это просто личное мнение фотографа, в голове которого так много «Зачем?»

«Пропитка» театра пошла на пользу и я многое узнал об эмоциональной составляющей детского мира. По окончании выполнения поставленной задачи, наши дороги с театром разошлись и в последнее время я все реже бываю на спектаклях. Но в свободные минуты захожу в гости, зачастую не беру камеру, а лишь смотрю. А на что? На данный момент и сам не знаю. Стремлюсь открыть нечто новое, безукоризненное для детских повествований. В общем – ищу свое.

Хочется верить, что каждую детскую съемку удастся провести в диалоге именно с ребенком. Ведь будем честны, зачастую в этом вопросе мы общаемся с родителями и подстраиваемся под их пожелания, забывая о главном:

Наш герой не за спиной, а пред нами, ждет внимания и понимания. Уже готов диалог, осталось дождаться взаимности…

p.s. Буду признателен за любые мысли по данной теме, т.к. серьезно пересматриваю свое отношение к искренности эмоций детей в фотографии, в рамках нашей профессиональной деятельности.

Мир всем, и попутного света на местах фотографических баталий.
Ваш,
Андрей Бондарь.

Рекомендую к прочтению:

• Из чего складывается стоимость итоговой фотографии Третьего дня, невольно, стал свидетелем интересного диалога. Посетитель выставки разговаривал с кем-то по телефону и пытался для себя […]
• Настоящий фотограф — фотохудожник, и другие заблуждения о профессии И вновь про мифы. 🙂 Источники неизменны: СМИ, диалоги с коллегами и клиентами, сообщения от подписчиков. Претензий, как всегда, не […]
• Ты не такой, — или что говорят друзья, рассматривая наши фотографии. Каждый из нас, кто хоть раз попадал в объектив фотоаппарата, сталкивался с проблемой — не узнали, не приняли. Особенно это знакомо […]

Зачем говорить с детьми про эмоции

Давайте потренируемся переводить со взрослого языка на детский? Что чувствует ребенок, когда слышит:

«В садике у нас у всех веселое настроение. Мы радоваться сюда пришли, а не грустить».

«Если будешь плакать, мама не придет».

«Девочки не дерутся».

«Будешь плакать, глаза будут красные, будешь некрасивой».

«Смотри, куколки не плачут, все улыбаются, и ты не плачь».

«Как вам не стыдно, гости пришли, а вы так себя ведете».

«Некрасиво дуться, никто дружить не будет с тобой».

«На обиженных воду возят».

Вроде бы фразы безобидные, привычные, направленные на поддержку дисциплины, призванные переключить ребенка, развеселить и отвлечь, воззвать к совести. Но это на первый взгляд. А если прислушаться, присмотреться, увидеть их с точки зрения ребенка, то считывается совсем другое послание: «Меня не принимают. То, что я чувствую, не важно. То, что я чувствую, неправильно. Я виноват. Я плохой».

Эмоции осуждаются или игнорируются, внимание уделяется только действиям.

Перекладывание на ребенка ответственности за чувства других, манипулирование чувством стыда, может, и сработает на короткой дистанции, но нанесет большой вред ребенку и никак не поможет ему справиться с клубком непонятных эмоций в другой раз.

Свободное выражение эмоций часто ассоциируется с хаосом («только дай им волю!») и переживается как неведомая, неуправляемая сила, берущая ребенка в плен. Детям и правда сложно и непонятно, они захвачены эмоциями, но вовсе не делают что-то «специально и назло», в этот момент им особенно нужна поддержка и чуткий взрослый. Иногда, кажется, лучше возвести стены, отгородиться, запретить… На самом же деле, если вместе прикоснуться к ним, разглядеть, назвать, то, наоборот, появляется больше ясности, появляется контроль изнутри, а не извне.

Эмоции из хаоса и разрушительной силы могут, наоборот, превратиться в супер-силу и ресурс. Но для этого нужно не отвергать их, а помочь ребенку разобраться, научиться их узнавать и проживать. Для этого взрослому нужно принимать разные эмоции детей, называть их, показывать в ситуациях, эмоционально захватывающих ребенка, что он не один, не навязывать свои эмоции, предлагать культурные способы выражения и комментировать действия.

Когда ребенок слышит что-то вроде: «Какое у тебя сегодня настроение?», «Я вижу, ты рассердился. Тебе тоже хотелось поиграть с этой машинкой. Давай попробуем договориться с Мишей», «Я понимаю, тебе грустно, что мама ушла, мы сейчас поиграем, потом погуляем и она придет», «Что тебя больше всего удивило в этой истории?», «Я очень рада, что ты пришел в садик. Я скучала по тебе, когда тебя не было», «Маша, ты расстроилась, потому что Катя сломала твою башню? Катя, смотри, Маша расстроилась, ей очень грустно. Давай поможем ей построить новую башню?»

Ребенок чувствует, что его переживания (и он сам) ценны, что проблемы можно решить и договориться, что ему придут на помощь.

Для развития эмоциональной сферы важнее всего общение, поддерживающее, уважительное взаимодействие, но разобраться с эмоциями может помочь и совместное, «диалогическое» чтение. Кончено, расстроенному, плачущему ребенку не надо сразу подсовывать книжку, лучше утешить, обнять, принять обиду и слезы, вместе найти решение. Но если в дополнение к хорошему взаимодействию в доступе у ребенка будут книги, которые можно читать и обсуждать вместе со взрослым и друзьями, ему будет проще разобраться и в своих, и в чужих эмоциях, распознавать их и понимать возможные причины.

1. Книжки-картинки на разные интересные детям темы.

Важно, что в них иллюстрации неразрывно связаны с текстом и дополняют его, а не просто одиночные статичные развеселые изображения, выполняющие роль украшения. Это могут быть истории про разные эмоционально значимые ситуации (развод, расставание, день рождения, переезд и т.д.), герои которых, изображенные на иллюстрациях, испытывают разные эмоции. Истории и иллюстрации к ним также помогут ребенку разобраться в возможных причинах, вызвавших ту или иную эмоцию и реакцию других героев. Например, можно предложить такие книжки: «Там, где живут чудовища» (М. Сендак), «Книга сказок Сутеева», «Веста-Линнея и мама-монстр» (Т. Аппельгрен), «Рыбка Унывака» (Д. Диссен), «История о том, как Финдус потерялся, когда был маленьким» (С. Нурдквист), «Никто меня не любит» (И. Зартайская), «Поцелуй в ладошке» (О. Пенн), «Петсон грустит» (С. Нурдквист), «Полосатый» (А. Коваленкова),«Желтый, красный, синий и другие» (М. Аромштам), «Дикие соседи» (У. Кестере), «Как Шлёп обиделся» (У. Стайг)… Важно здесь дать детям самим выбрать ту книгу, которая отзывается больше всего, не спеша рассмотреть иллюстрации, навести фокус на эмоции, переживания героев, перебросить мостик к тому, что чувствует ребенок, увидеть эту эмоциональную ткань истории.

2. Книжки про эмоции.

Они напрямую говорят про эмоции и чувства, предлагают детям поразмышлять о том, что такое радость, грусть, удивление, злость, любовь, как они выражаются, обращаются к их опыту. Тут тоже будет небольшой список, который можно дополнять на свое усмотрение: «Мои чувства» (Л. Вальден, Р. Джонс), «Моей книжке страшно», «Моей книжке грустно» (С. Рамадье) и вся серия «Моя книжка» от издательства «Самокат», «Улыбочку, Красная Шапочка» (Р. Марнье, О. Марель), «Что такое чувства?» (О. Бренифье), «Маленькое большое сердце» (Ж. Витек, Р. Кристин), «Моя любовь» (А. Деборд, П. Мартен).

3. Самодельные книжки.

Можно делать книги про эмоции вместе с детьми. Например, «семейная книга радости», «книжка моих удивлений», «когда мне грустно». В них можно рисовать иллюстрации, использовать фотографии или вырезанные картинки из журналов, придумывать истории или брать друг у друга интервью, превращать страхи в смешных чудиков, сравнивать причины радости и грусти, искать общие удивления дня и т.д.

Развивающий набор Фото карточки Эмоции для детей с аутизмом и синдромом Аспергера (80 карточек)

Назначение:

Этот набор из 80 карточек, помогает детям определять и обсуждать свои эмоции и чувства. Каждая карточка размером 9×13 см, с заданиями на обороте. На карточках можно писать и стирать написанное. В подробном буклете с инструкциями изложены методы улучшения социальных навыков.

40 карточек с лицами: 8 разных актеров разного возраста, пола и этнической принадлежности, показывающие 5 основных эмоций счастья, грусти, злости, испуга и отвращения.

Изучайте диапазон эмоций, почему люди могут так себя чувствовать и возможные уместные и неадекватные реакции на эти чувства.

На фото карточках изображены люди от 1 до 70 лет, различных этнических и культурных традиций.

Инструкции для педагогов.

В прилагаемую брошюру с инструкциями включены подробные инструкции по формированию эмоциональной осведомленности и социальных навыков. Инструкции также доступны онлайн в виде загружаемого файла PDF.

Для удобства преподавателей, задняя часть каждой карточки пронумерована, на ней есть метка для выбранного изображения и перечислены рекомендуемые действия, для которых предназначена эта карточка. На оборотной стороне карточек есть наводящие вопросы для обсуждения эмоции.

Половина снимков сделана с моделями на обычном фоне. Остальные карты изображают людей в реальных и вызывающих эмоции ситуациях в естественных условиях.

Преимущества:

• Идеально подходит для детей с проблемами сенсорного восприятия, расстройством аутического спектра и ADD.
• Расширение кругозора. 
• Память и внимание.
• Эмоциональное развитие.
• Зрительное восприятие.
• Познавательный интерес. 
• Повышает концентрацию внимания.
• Логическое мышление.

Состав:

• 80 фотокарточек,
• коробка.

Кому подойдет?

Для детей с 4 лет и старше.

Stages Learning Materials Language Builder Emotion Picture Cards

Как искусственный интеллект учится распознавать эмоции

Представьте: вы приходите домой в плохом настроении, кричите на тугую дверь и перегоревшую лампочку — и умная колонка тут же включает расслабляющую музыку, а кофемашина наливает горячий шоколад. Или заходите в магазин, а робот-консультант, собравшийся было предложить помощь с выбором, видит ваше недовольное лицо и идет с подсказками к другому покупателю. Звучит как фантастика?

На деле технологии распознавания эмоций уже внедряют во многие сферы жизни, и в ближайшем будущем наше настроение может оказаться под неусыпным наблюдением гаджетов, бытовой техники, автомобилей и так далее. Давайте разберемся, как работают, чем полезны и чем опасны такие технологии.

Как машина понимает чувства

Большинство существующих систем распознавания эмоций анализирует выражение лица и голос человека, а также написанные или сказанные им слова. Например, по приподнятым уголкам рта машина определяет, что человек в хорошем настроении, а по наморщенному носу — что он злится или испытывает отвращение. Высокий дрожащий голос и быстрая речь могут свидетельствовать о страхе, а если кто-то кричит «ура», он, скорее всего, очень рад.

Более сложные системы наряду с мимикой и речью пытаются анализировать жесты и даже окружающую обстановку. Такая система не назовет радостным человека, который улыбается, скажем, под дулом пистолета.

Как правило, системы распознавания эмоций учатся определять связь между эмоцией и ее внешним проявлением на больших массивах размеченных данных. Это могут быть аудио- и видеозаписи телепередач, интервью или экспериментов с участием реальных людей, фрагменты спектаклей и фильмов, а также диалоги, разыгранные профессиональными актерами.

Системы попроще могут обучаться на фотографиях или на массивах текста — в зависимости от предполагаемых задач. Например, разработка Microsoft пытается по фото угадать эмоции человека вдобавок к его полу и примерному возрасту.

Зачем нужно распознавание эмоций?

По прогнозам Gartner, уже в 2022 году каждый десятый гаджет будет оснащен технологиями распознавания эмоций. Впрочем, их уже сейчас вовсю используют разнообразные организации. Например, в некоторых офисах, банках и ресторанах посетителей встречают общительные роботы. Вот только несколько направлений, в которых подобные системы могут приносить пользу.

Безопасность

Распознавание эмоций пытаются использовать для предупреждения насилия — как в общественных местах, так и дома. Этому вопросу посвящена не одна научная работа, а предприниматели уже продают такие системы школам и другим учреждениям.

Подбор кадров

В некоторых компаниях искусственный интеллект играет роль помощника в отделе кадров. Система оценивает ключевые слова, интонации и мимику соискателя на самом трудоемком этапе первичного отбора и отправляет рекрутерам отчет со своими выводами: насколько кандидат заинтересован в должности, честен, любопытен и так далее.

Клиентоориентированность

Любопытную систему в этом году запустило дорожно-транспортное управление Дубая (RTA) в центрах обслуживания клиентов. Оснащенные искусственным интеллектом камеры сравнивают эмоции людей на входе и на выходе из здания и определяют удовлетворенность посетителей. Если этот показатель падает ниже заданного значения, система отправляет уведомление сотрудникам центра, чтобы те приняли меры по улучшению качества обслуживания. Фото посетителей при этом не сохраняются.

Социализация особых детей

Другой проект призван помочь детям с аутистическим расстройством понимать чувства окружающих. Система устанавливается на очки Google Glass. Когда рядом с ребенком оказывается другой человек, очки с помощью графики и звука подсказывают эмоции этого человека. Как показали испытания, с таким советчиком дети быстрее социализируются.

Насколько эффективны детекторы эмоций?

Впрочем, технологии распознавания эмоций далеко не всегда отличаются точностью. Например, система выявления агрессии, установленная во многих американских школах, как выяснилось, считает кашель более тревожным звуком, чем истошные вопли ученицы.

Исследователи из Университета Южной Калифорнии установили, что технологии, основывающиеся на распознавании выражения лица, тоже легко обмануть. Машина полагается на то, что люди с помощью мимики выдают настоящие чувства, тогда как на самом деле все не так просто — взять, к примеру, злорадные улыбки.

В этом отношении точнее оказываются системы распознавания эмоций, учитывающие контекст. Однако они сложнее и их значительно меньше.

Кроме того, важно не только то, на что машина обращает внимание, но и то, на чем она тренировалась. Например, насколько точно определит чувства живых людей система, обученная на эмоциях, сыгранных актерами?

Чувства напоказ

Есть и еще один важный вопрос, возникающий в связи с распространением технологий распознавания эмоций. Эффективны они или нет, подобные системы вторгаются в личное пространство человека. Как вам, например, такой сценарий: вы засмотрелись на платье прохожей, и тут же изо всех дыр полезла реклама одежды этой марки. Или вы неодобрительно поморщились во время совещания, и вам решили не повышать зарплату…

По данным Gartner, более половины жителей США и Великобритании не хотят, чтобы искусственный интеллект понимал их чувства и настроения. А кое-где распознавание эмоций и лиц запрещают на законодательном уровне. Так, в октябре в Калифорнии приняли закон, согласно которому правоохранители не имеют права фиксировать, собирать и анализировать с помощью нательных видеорегистраторов биометрическую информацию, в том числе выражение лица и жесты.

По мнению авторов законопроекта, использовать систему распознавания лиц — все равно, что требовать каждого прохожего каждую секунду предъявлять паспорт. Это и нарушает права граждан, и может привести к тому, что люди с незначительными проступками вроде неоплаченных штрафов побоятся сообщить в полицию о серьезном преступлении.

Искусственная безэмоциональность

Проблема приватности стоит настолько остро, что обман детекторов эмоций даже стал предметом научных изысканий. Так, ученые из Имперского колледжа Лондона разработали технологию, которая убирает проявления чувств из голоса. В результате голосовой помощник, снабженный системой распознавания эмоций, поймет смысл сказанного, но не вычислит ваше настроение.

Такие разработки, конечно, несколько усложняют развитие эмпатии у искусственного интеллекта, который и так склонен ошибаться, однако они могут стать страховкой на случай, если мы все окажемся в «Черном зеркале» машины начнут уж слишком настойчиво лезть в душу. Ведь ожидать, что от распознавания эмоций откажутся, вряд ли стоит — тем более что в некоторых сферах эта технология все-таки приносит пользу.

Зарядка для души: как развивать эмоциональный интеллект :: РБК Тренды

Фото: Timothy Fadek / Bloomberg

Каждая эмоция может стать ресурсом для достижения цели, поэтому развитие эмоционального интеллекта — важная составляющая успеха, уверена психолог Виктория Шиманская

Эмоциональный интеллект — это способность понимать эмоции, чувства и переживания — свои и чужие. Он позволяет сделать весь спектр эмоций своим помощником для достижения целей и выполнения любых задач.

Мы редко задумываемся о том, что вызывает раздражение, радость или гнев. Человек с развитым эмоциональным интеллектом умеет считывать эти сигналы и реагирует не на поступки и эмоции, а на причины, которые за ними стоят. Даже самые сильные переживания не застилают такому человеку глаза.

Кому нужно развивать эмоциональный интеллект?

Сегодня мир меняется очень быстро: для достижения успеха уже недостаточно быть специалистом в какой-то одной сфере знаний или получить один диплом о высшем образовании. Поэтому как никогда важно развивать так называемые мягкие навыки, среди которых и те, что можно причислить к эмоциональному интеллекту. Это актуально для людей любого возраста, но особенно — для подростков.

Тонкая душевная организация: чем эмоциональный интеллект поможет бизнесу

Подростковый возраст — время, когда идет активный процесс построения внешних коммуникаций. Если до этого момента мир ребенка был в достаточной степени определен, а практически все проблемы решали взрослые, то в подростковом возрасте человек выходит на новый этап коммуникации и социализации. Он сам начинает принимать решения: с кем ему общаться и кем быть, впервые возникают сложные жизненные ситуации.

Поэтому нужно помочь подростку развивать несколько аспектов одновременно, а именно понимание своих целей, намерений, переживаний и умение выстраивать общение с ровесниками, родителями и другими взрослыми. Этому и способствует хорошо развитый эмоциональный интеллект.

Как это сделать?

Важно понимать, что работа над эмоциональным интеллектом ждет и родителей подростков. В пубертате происходит гормональная перестройка, в результате которой дети становятся очень сложными для коммуникации: кажется, подростки совсем не слышат взрослых, а о передаче опыта речь почти не идет. Здесь потребуется развитый эмоциональный интеллект самих родителей.

Главное, не забывайте: намерения подростка всегда позитивны, какими бы негативными действиями они не проявлялись. Мудрость родителей в этот момент должна заключаться в том, чтобы не реагировать на резкие и, порой, неадекватные действия, а попытаться понять намерения, а также пересмотреть требования, предъявляемые к подростку.

Родительская помощь будет заключаться в выполнении вместе с ребенком заданий для развития эмоционального интеллекта. Вот несколько практик, которые я рекомендую. Предложите выполнить их своему подростку. Кстати, возрастных ограничений у этих практик нет: для многих взрослых они окажутся не менее полезными.

Эмоциональный интеллект: как научиться понимать свои и чужие эмоции

Про понимание себя

Упражнение «Квадрат настроений»

Считывание настроения, в котором находится собеседник, позволяет оценить перспективы общения и быстро подобрать подход. Ниже представлена схема, которая наглядно покажет, почему иногда так сложно наладить коммуникацию и договориться о чем-то.

Фото: из книги «Коммуникация» Виктории Шиманской

Это квадрат эмоций или настроений. Настроение можно определить по двум критериям. Удовольствие — это эмоциональная составляющая. Энергия — физическая. Попробуйте сейчас оценить уровень своей энергии и уровень эмоций. В каком вы секторе?

Кстати, человек может действовать эффективно в любом из четырех состояний, примеры подходящих занятий для каждого находятся внутри цветных квадратов.

Постепенно можно научиться распознавать, в каком секторе настроения находится собеседник, и тогда общаться станет проще.

Про общение со сверстниками

Упражнение «Не обижайся!»

Когда кто-то говорит обидные слова или пытается задеть, важно помнить, что все прозвища, «обзывалки» к реальности никакого отношения не имеют. От того, что тебя назвали слоном, уши или хобот не вырастут. Это всего лишь «кривое зеркало», мимо которого всегда можно пройти, проигнорировав странное изображение. Игнорирование — еще один способ не обижаться и не «подпитывать» своей реакцией обидчика. Чтобы было проще, нужно задать себе вопрос: «Разве мне так важно мнение человека, который это говорит?» После этого полностью отстранитесь.

Фото: из книги «Коммуникация» Виктории Шиманской

Перейти в режим игнора помогает ассоциативная цепочка. Посмотрите вокруг себя. Что вы видите? Например, видите стол, стул, шкаф. Эмоций ноль. И продолжаете — обидчик. Стол–стул–шкаф-обидчик — никаких эмоций. А еще можно представить себе обидчика в какой-нибудь смешной или глупой ситуации, чтобы злиться на него просто не получалось. На самом деле придется еще постараться не засмеяться.

Про общение с родителями

Слова часто вызывают негативную реакцию только из-за своей окраски, хотя их смысл нейтральный или даже позитивный. Самая яркая реакция обычно бывает на слово «должен»: «ты должен учиться», «должен убраться в комнате», «должен гулять с собакой», «должен слушать, что тебе говорят».

Сказать по правде, никто никому ничего не должен. Ты — никому, но и тебе — никто и ничего. Осознание этого помогает по-новому взглянуть на многие вещи. Вот как можно расшифровать несколько привычных реплик родителей.

1. «Ты должен учиться» = «я беспокоюсь за твое будущее».

2. «Ты должен убраться в комнате» = «тебе будет комфортнее».

3. «Ты должен гулять с собакой» = «твой пес тоже живой, и он по тебе скучает».

Звучит куда более оптимистично! А теперь к каждому «должен» в левой колонке можно написать справа, почему этого стоит хотеть. Например, «Ты должен учиться» может значить «Я хочу хорошо учиться, чтобы в будущем иметь хорошую работу и достойный уровень жизни».

Дорогая, я испортил детей: чему могут научить нас сериалы для подростков

Я уверена, что осознанное развитие эмоционального интеллекта у подростков и взрослых улучшает качество жизни, отношения в семье, кроме того, развитые soft skills — хороший фундамент для успешной жизни ребенка, какую бы сферу деятельности он не выбрал.

Эмоции Гастона и теория невероятностей. Шесть книг для чтения с детьми

По выходным сотрудники столичных читален рассказывают о произведениях, которые лучше всего читать с малышами и обсуждать с ребятами постарше. Маргарита Кузнецова из библиотеки № 66 выбрала шесть книг, которые могут сделать любой семейный вечер интереснее и теплее.

Малышам

«Паровозик Пых» Тамары Крюковой

Я люблю наблюдать за малышами в нашей библиотеке, каждый раз очень радуюсь, что им прививают любовь к чтению с раннего возраста. Им нравится не только брать книги домой, но и просто ходить среди стеллажей, листать томики в уютном уголке зала. Одна из любимых книг наших маленьких читателей — «Паровозик Пых» Тамары Крюковой.

Она состоит из небольших рассказов, написанных простым и легким языком. Они помогут малышам разобраться, что такое настоящая дружба, вежливость, воспитанность. Герои научат легче засыпать, расскажут, как найти у себя талант, и объяснят, что в жизни самое ценное.

Тамара Крюкова — лауреат различных детских литературных премий. В 2007 году, например, она стала победителем Всероссийского конкурса «Алые паруса».

«Эмоции Гастона» Орели Шьен Шо Шин

Вторая книга, которую хочу посоветовать родителям малышей, затрагивает не просто модную, но и очень важную тему эмоционального интеллекта. В современном мире детям трудно справляться со своими эмоциями, порой они даже не понимают, что с ними происходит. На помощь приходят книги из серии «Эмоции Гастона» современной писательницы и иллюстратора Орели Шьен Шо Шин.

Книжки объясняют, что гнев, злость, ревность, обида, смущение — это естественные реакции, которыми на самом деле можно управлять. Они помогут ребенку прожить свою эмоцию вместе с главным героем, милым единорогом Гастоном, и снова обрести спокойствие.

Ребятам постарше

«Дикий робот» Питера Брауна

Опрос среди участников акции «Московская программа летнего чтения 2020» показал, что одна из самых читаемых среди детей книг — «Дикий робот» американского писателя Питера Брауна. Тут и путешествие, и катастрофа, и необитаемый остров, и необычный герой — робот-девочка по имени Роз.

Ей предстоит выжить в дикой природе, адаптироваться в новом необычном мире, подружиться с его обитателями. И, конечно, стать настоящим человеком, познав доброту, ответственность за себя и других, научившись понимать и принимать окружающих. В общем-то, на острове ей понравится: тут есть разные животные и птицы, с которыми она подружится, а также гусенок Красноклювик, который всюду ходит за ней. Так что возвращаться обратно ей совсем не захочется.

«Человек-горошина и Простак» Александра Шарова

Еще обязательно прочтите вместе с детьми книжку «Человек-горошина и Простак» известного советского писателя Александра Шарова. Это псевдоним, его настоящее имя — Шер Нюренберг. Он написал не просто интересную сказку, а произведение, которое заставит поразмыслить на достаточно серьезные темы.

Главный герой, сирота Простак, противостоит могущественному колдуну Турропуто, который хочет ввергнуть в хаос весь мир. А вся надежда на встретившегося в пути мудрого Учителя да на завязанное в узелочек матушкино волшебное наследство. Некоторым может показаться, что произведение немного мрачное. Но дети любят такие сказки, поэтому гарантирую, что эту книгу они прочтут залпом.

Подросткам

«Теория невероятностей» Виктории Ледерман

Многие люди думают, что современная литература для подростков поверхностна и ничему не учит. Но это не так. Многие произведения сочетают в себе и интересное повествование, и мудрые мысли, как, например, «Теория невероятностей».

Эта книжка захватывает с первой страницы своими крутыми сюжетными поворотами. Предугадать заранее, что произойдет дальше, абсолютно невозможно. Сначала у главного героя, обычного подростка Матвея, дома отключают интернет. А потом он оказывается в альтернативной реальности, откуда надо срочно выбираться. Ведь здесь мальчику нет места — оно занято совсем другим человеком, да к тому же девчонкой. Пытаясь вернуться обратно домой, мальчик получает редкий шанс изменить собственную жизнь. А еще — научиться не замыкаться в себе, ценить близких, верить в дружбу и людей.

Современная российская писательница Виктория Ледерман знает все о подростках, которых делает главными героями своих книг, — она работала учительницей в школе. Благодаря ее фантазии обычные ребята попадают в невероятные переделки и этим точно не дают заскучать читателям. Ледерман — лауреат премий имени Крапивина, «Книгуру» и других.

«Солонго. Тайна пропавшей экспедиции» Евгения Рудашевского

Книгу «Солонго. Тайна пропавшей экспедиции» очень хочу порекомендовать не только подросткам. Мне кажется, ее оценят и взрослые, любившие в юности приключения, путешествия и произведения Владислава Крапивина. Тем более написал ее молодой, но уже известный писатель Евгений Рудашевский — лауреат многих литературных премий.

Начало книги чем-то напоминает загадочную и увлекательную квест-комнату. В сюжете есть и реалистичные приключения, и путешествия, и детективные расследования, и открытие новых неизведанных земель. Эта книга о взаимоотношениях человека и природы, о счастье и горьких потерях, о дружбе и предательстве, а также о том, что намного важнее золота. Вместе с героями вы отправитесь в экспедицию по Восточной Сибири и будете разгадывать их тайны.

Больше отличных книг, проверенных читателями детских библиотек и их сотрудниками, — в рубрике «Советы библиотекаря».

«Все у нас хорошо!» Показывать ли детям свои эмоции?

«Все у нас хорошо!» Показывать ли детям свои эмоции?

Многие мамы и папы считают, что при детях нельзя ни ссориться, ни злиться, ни показывать усталость или плакать: чтобы не напугать и не расстроить! Как на самом деле влияют на детей родительские эмоции, объясняет психолог Анна Скавитина.

Анна Скавитина, психолог, аналитик, член IAAP (International Association of Analytical Psychology), супервизор РОАП и Института Юнга (г. Цюрих), эксперт журнала «Psychologies»

Не при детях!

«Пожалуйста, давай не при детях», — пытаются остановить друг друга родители, заметив, что семейный конфликт разгорается. Многие заботливые мамы и папы стараются вообще избегать любых конфликтов и сильных негативных эмоций в присутствии детей, чтобы защитить их от эмоциональной перегрузки, боясь причинить вред.
Родители откладывают конфликты «на потом», прячутся от детей где-нибудь на кухне, чтобы поскандалить без маленьких свидетелей. Так вроде бы требует от нас неписаный кодекс поведения хорошего родителя. Потому что дети могут подумать, что ваши переживания — это их вина, или просто «поймать» чужую эмоцию. Действительно, существует феномен «эмоционального заражения», и одно недавнее исследование показало, что родители могут передавать свой страх, например, перед посещением стоматолога детям.

Когда дети видят, что их родители испытывают стресс, усталость, злость, расстроены или раздражены, они могут чувствовать то же самое. «Если это случается достаточно часто, негатив может повлиять на эмоциональное и когнитивное развитие детей. Со временем родители обнаруживают, что их дети не хотят общаться с ними и проводить с ними время. Они могут перестать делиться с родителями своими проблемами», — говорит доктор психологии Флоренс Хуанг из Гонконга. «Младшие дети видят в своих родителях образцы для подражания и склонны имитировать поведение родителей. Когда родители выражают негативные эмоции, дети усваивают это поведение, осознавая его или не осознавая. Дети переживают родительские негативные эмоции как фоновый гнев», — говорит Хуанг. «Конечно, в зависимости от возраста и уровня развития ребенка, он усваивает опыт по-разному. Малыши могут реагировать, испытывая гнев или страдая, в то время как старшие школьники чаще эмоционально отстраняются, и с меньшей вероятностью отреагируют бурно».

Не прятать, а выражать эмоции

Но если родитель устал и ему хочется плакать, потому что у него неприятности на работе, или он боится пауков, а дети пытаются вручить родителям пушистого любимца в руки? Если родитель вне себя от злости, а ребенок говорит: «Давай поиграем?», — надо ли делать вид, что ничего не происходит и сохранять олимпийское спокойствие? Получается, что мы должны дисциплинировать себя даже в гневе, разговаривать с детьми, ориентируясь на их благополучие и самооценку и лишая себя собственных переживаний?

Не всё так однозначно. Исследования Сары Уотерс (журнале «Emotion») показывают, что лучше всё же не прятаться, а выражать свои негативные эмоции здоровым способом.

«Дети хорошо улавливают тонкие признаки эмоций», — пишет она. «Если они чувствуют, что случилось что-то негативное, а родители ведут себя как обычно и как бы не обращают на происходящее внимания, то это сбивает их с толку. Это два противоречивых сообщения. Дети чувствуют, когда родители подавляют свои эмоции». И, следовательно, так учатся не принимать и свои эмоции в расчет, не доверять своим чувствам и ощущениям.

Вместо того, чтобы подавлять эмоции в присутствии детей, Уотерс предлагает действовать по-другому — дать детям возможность увидеть конфликт от начала до разрешения. То есть если вы начали ссориться при детях, то тогда уже попытайтесь и помириться при детях. Тогда детям будет понятно, что их негативные эмоции могут привести к ссорам, но не приводят к страшным последствиям: разрыву отношений и потере любимого человека.

«Пусть они увидят всю траекторию», — пишет она. «Это помогает детям учиться регулировать свои эмоции и решать проблемы. Лучше всего, чтобы дети знали, что вы, например, злитесь, а вы расскажите им, что вы собираетесь с этим сделать, чтобы улучшить ситуацию».

Исследователи также обнаружили, что когда родители чувствовали негативные эмоции (такие как гнев, разочарование и обида) и пытались скрыть их от своих детей, то становились менее заботливыми и понимающими, по сравнению с теми ситуациями, когда они не подавляли негативные эмоции.

Подавление эмоций — это когда вы скрываете внешние признаки эмоций. К сожалению, это не очень хорошо работает и для самих взрослых — акт подавления эмоций на самом деле увеличивает кровяное давление и физиологическое возбуждение. Подавление эмоций требует от человека дополнительных усилий и лишает доступа и к позитивным эмоциям. Дети воспринимают родителей, которые подавляют эмоции, как безразличных, отсутствующих, незаинтересованных или даже как отвергающих!

Все хорошо?

Интересно, что искусственное усиление положительных эмоций тоже имеет похожее влияние на подавление эмоциональных переживаний. Дети чувствуют какой-то подвох, родители становятся менее эмпатичны, дети начинают тревожиться — и снова страдают отношения между детьми и родителями. Так что идея «подделывать» или подгонять своё состояние для условной пользы детей лишь приводит к ухудшению детско-родительских отношений.
Похоже, что нам не нужно притворяться роботами, и лучше быть более естественными.

Для многих эта идея нелогична и противоречит иерархической модели воспитания детей, которая требует, чтобы родители действовали всегда как ровные, беспристрастные и контролирующие руководители. Но конечно, есть золотая середина между «не показывать никаких негативных эмоций» и «выражать и сливать все свои негативные эмоции по полной программе». Как ее найти? Когда речь заходит об эмоциональном проявлении перед детьми, необходимо учитывать три понятия: подавление эмоций, их сдержанное выражение, описание своих эмоций.

Мы должны понять, что негативные переживания — это часть любой жизни, и они нормальны. Наша задача, как родителей — научить ребёнка обращаться со своими эмоциями. Если ребёнок испытывает негативные чувства, то это не плохо, не постыдно и не «неправильно». Пряча свои чувства, мы учим подавлять и прятать негативные эмоции ребёнка, не даём ребенку примера, как свои эмоции выражать и как с ними грамотно обращаться. Грамотно — это позволить себе культурно показать свои эмоции и говорить о них. Вот это и будет отличным примером для детей и одновременно учитывает тот факт, что родители тоже люди.

Как говорить об эмоциях?

Опишите своё состояние простыми словами без подробностей, укажите, какие ограничения это состояние сейчас вызывает, расскажите, что вы сейчас можете и как вы собираетесь поправить ситуацию. Например, если вы устали или расстроены, то так и скажите ребёнку:
— Я сейчас расстроена, но ты в этом не виноват. У меня был неприятный разговор. Мне надо немного времени, чтобы пережить это. Я немного посижу тут, попью чай, а когда приду в себя, мы сможем вместе поиграть. Если хочешь, то ты можешь пока порисовать или сделать то, что хочешь.
Даже если ребёнок не сможет надолго оставить вас, чтобы дать вам нужное время на то, чтобы полностью пережить неприятные чувства, он, благодаря вашим словам, поймёт, что мама сейчас злая, грустная и не игривая не потому, что он плохой. И также ребёнок получит разрешение на то, чтобы иметь неприятные переживания и модель того, какими словами он может сам описывать свои негативные эмоции. И кстати, мама, которая признаёт, что она грустит или злится, не становится от этого плохой мамой, а становится живой и человечной.

Читайте также:

«Понимаю, что с тобой»: как работает контейнирование детских эмоций и зачем этому учиться?

«Язык эмоций — это особое мировоззрение»: гости программы «О! Дети» рассказали, зачем нужно развивать эмоциональный интеллект

Нейробиологи выяснили, что родительский крик разрушает мозг детей

Фото: Africa Studio, Roman Samborskyi, Aaron Amat/Shutterstock

8 способов фотографировать детей с большими эмоциями

«Когда маленьких людей переполняют больших эмоций, наша работа — делиться своим спокойствием, а не присоединяться к их хаосу». -Л.Р. Кност

Моему сыну пять лет, и я научился использовать эти слова в воспитании детей и в фотографии. Мой сын быстро перестал интересоваться моей камерой, он положил руку перед лицом и сказал: «НЕТ ФОТО!»

Я не сразу понял, в чем я ошибся.

Я совершал ошибку, прекращая деятельность, чтобы создать свое видение фотографии, вместо того, чтобы просто позволять моментам разворачиваться передо мной. Я создавал это видение нашей жизни, которое на самом деле не было подлинным — оно просто выглядело красиво. Я расстраивался из-за того, что не создавал идеальных изображений, которые видел в Интернете. Я давил на нас без всякой причины. Я не виню своего сына в том, что он устроил драку. Постепенно я учусь сохранять спокойствие, делать шаг назад и снимать более аутентично.

Следующие ниже советы — это то, что помогло нам пережить эмоциональные дни и по-прежнему помогает в повседневной жизни.

1. Вспомните, зачем вы снимаете

Я фотографирую не только потому, что люблю, но и чтобы вспомнить моменты детства моего сына. Я не хочу, чтобы это были сфабрикованные видения, я хочу, чтобы они были реальными моментами. Подумайте о своих еженедельных ритуалах (празднование пятниц горячим шоколадом — одно из наших!) И сделайте снимок. Запечатлейте момент, а затем уберите камеру .Оставайся здесь.

2. Объясните детям «почему»

Объясните, почему это важно! Я пытаюсь сказать: «Я делаю снимок, чтобы вспомнить тот день, когда мы все взрослые». Или «Ух ты, ты так хорошо едешь на велосипеде! Я сделаю снимок и отправлю его папе. Дети с меньшей вероятностью будут разочарованы, если они поймут ваши рассуждения. И это может даже подсказать будущее: «Давай сделаем снимок, чтобы показать папе!» моменты.

3. Совершить совместные фото-прогулки

Мы делаем это постоянно! Подышите свежим воздухом, прогуляйтесь на пляж, в парк или в магазин — все, что есть поблизости.Сообщите детям, что вы берете с собой фотоаппарат. Старайтесь не ставить какие-либо картинки, просто наблюдайте, чтобы раскрылись моменты. (Если будете рядом со мной, вы услышите много фраз: «Ребята, идите вперед — я догоню!»).

4. Сделайте это игрой

Скажите: «Держу пари, я могу сфотографировать ваши шевелящиеся пальцы ног!» и начать снимать. Сыграйте в Simon Says, чтобы посмеяться и хитро позировать. Запланируйте охоту за мусором и сфотографируйте каждую «находку». Сделайте это веселым, а не рутинным делом, и фотографии будут намного более достоверными.Только не забудьте убрать камеру при первых признаках того, что с них достаточно.

5. Захватить их, пока они спят

Иногда эти тихие моменты могут быть самыми прекрасными. Я хочу вспомнить своего сына, который засунул большой палец в рот, потому что я знаю, что таких ночей меньше и они редки.

Подробнее о фотографировании спящих детей читайте здесь.

Мобильные технологии могут помочь детям научиться распознавать эмоции на фотографиях лиц

The Research Brief — это краткое изложение интересной академической работы.

Большая идея

Понимание эмоций — важный социальный навык. Дети узнают об эмоциях раньше, чем речь, обращая внимание на лицо воспитателя. Наблюдение за людьми вокруг них дает детям важные факты для выживания: кто будет любить меня? Кого мне бояться?

В наши дни все видели младенцев, малышей и их родителей с экранами на лицах. Так как же малыши могли получить критическое личное общение лицом к лицу, в котором они отчаянно нуждались в те ранние годы?

Тем не менее, в современном мире почти каждый использует устройства для общения с другими, даже лицом к лицу.Малыши учатся в видеочате со своими бабушками и дедушками, а подростки поглощают социальные сети, основанные на изображениях, на таких платформах, как Instagram и Snapchat.

Есть причина, по которой их называют цифровыми аборигенами. Чачавал Прапай / EyeEm через Getty Images

Что если вместо того, чтобы подавлять эмоциональные навыки, традиционно приобретаемые при личном общении, часы, которые дети проводят, глядя на экраны и делясь селфи с друзьями, на самом деле научат их распознавать эмоции в выражениях лиц?

Мои коллеги и я недавно опубликовали исследование в журнале Cyberpsychology, Behavior and Networking, в котором выяснилось, что общение с помощью экрана, а не препятствие для социального обучения, может вместо этого помочь.

Почему это важно

Появление iPhone в 2007 году и iPad в 2010 году радикально изменило среду обучения в раннем возрасте и положило начало десятилетию ломки рук по поводу экранного времени.

В Центре ученых и рассказчиков мы стремимся понять, как СМИ влияют на обучение в подростковом и подростковом возрасте. Растущее количество исследований в различных дисциплинах указывает на то, что эти годы являются решающим временем для социального и эмоционального обучения. По мере того, как ранние подростки стремятся обрести независимость от своих родителей, они начинают обращаться к сверстникам и средствам массовой информации, чтобы узнать о мире.

Особенно во время коронавируса очень важно понимать, как и что дети узнают с помощью цифровых средств массовой информации, которые они используют для общения, таких как социальные сети и видеочат, чтобы максимизировать положительное влияние экранного времени и минимизировать негативные эффекты. .

Как мы выполняли эту работу

Как бы вы классифицировали эмоции, изображенные на этой фотографии? Стивен Новицки-младший, CC BY-ND

Мы разработали исследование, чтобы проверить, влияет ли увеличение времени, проводимого перед экраном в раннем детстве, на способность детей распознавать эмоциональные сигналы по выражению лица.

В 2017 году мы показали 56 шестиклассникам, родившимся в 2006 году, фотографии, на которых проверяется их способность распознавать основные эмоции, и попросили их определить изображенные эмоции. Мы сравнили оценки этих детей с результатами более раннего исследования, проведенного в 2012 году, в котором участвовали шестиклассники, родившиеся в 2001 году. В то время как обе группы проводили примерно одинаковое время, смотря телевизор и играя в видеоигры, их устройства владения изменились. Из 56 подростков в группе 2017 года 44 сообщили, что владеют планшетами.Мы даже не задавали этот вопрос группе, протестированной в 2012 году, потому что планшеты тогда еще были редкостью.

К нашему удивлению, студенты, которые выросли с планшетами и телефонами, набрали на этом тесте на 40% больше баллов, чем студенты пятью годами ранее. Другими словами, они лучше считали эмоции на фотографиях, чем старшая группа.

В современном мире молодые люди используют фотографии и все чаще видео для общения. Мы подозреваем, что благодаря камерам, установленным на каждом устройстве, и развитию визуальной коммуникации, у наших участников 2017 года было больше возможностей видеть, общаться и изучать невербальные эмоции, выраженные на фотографиях лиц, чем у детей 2012 года.

Хотя мы обнаружили резкое улучшение в чтении эмоциональных сигналов на фотографиях, мы не знаем, применимо ли это умение к чтению эмоций в реальной жизни.

Что дальше?

Технологии постоянно развиваются, и, как и в исследованиях, посвященных изучению того, как дети учатся на телевидении, исследователям необходимо изучить, как увеличивающееся количество изображений, видео, игр и других новых платформ для общения влияет на молодых людей.

В это время социального дистанцирования общение с помощью экрана может быть одним из единственных способов общения детей со своими друзьями.Мы надеемся, что наши выводы дают родителям некоторое спокойствие в отношении того, что дети, по крайней мере, не теряют этот единственный социальный навык.

Другие исследования подтверждают это мнение. Недавнее исследование показало, что нынешние поколения обладают социальными навыками не хуже, чем предыдущие, даже по оценке учителей.

Личное общение по-прежнему остается золотым стандартом для понимания эмоций. Но, возможно, есть серебряная подкладка для людей, которые все больше полагаются на свои устройства для общения во время коронавируса.Дети могут выйти из этой пандемии даже лучше, узнавая эмоции других.

[ Экспертиза в вашем почтовом ящике. Подпишитесь на информационный бюллетень The Conversation и получайте дайджест академических обзоров сегодняшних новостей каждый день. ]

Разработка базы данных детских эмоциональных выражений.

NeuroImage, 40, 389 –397. http://dx.doi.org/10

.1016 / j.neuroimage.2007.11.023

Denham, S.A., Bassett, H.H., Way, E., Mincic, M.,

Zinsser, K., & Грэлинг, К. (2012).

эмоциональных знаний дошкольников: основы саморегулирования,

и прогнозы успешной успеваемости в начальной школе. Cognition

and Emotion, 26, 667–679. http://dx.doi.org/10

.1080 / 02699931.2011.602049

Egger, HL, Pine, DS, Nelson, E., Leibenluft, E. ,

Эрнст М., Таубин К. Э. и Ангольд А. (2011).

Набор изображений детских эмоций NIMH

(NIMH-ChEFS): новый набор детских эмоций на лице

.Международный журнал методов

в психиатрических исследованиях, 20, 145–156.

Экман П. и Фризен В. В. (1975). Разоблачение лица

: руководство по распознаванию эмоций по лицу

подсказок. Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Prentice Hall.

Экман П. и Фризен В. В. (1976). Снимки

лицевого аффекта. Пало-Альто, Калифорния: Consulting Psychol-

ogists Press.

Экман П. и Фризен В. В. (1978). Акция на лицо

Система кодирования

: Руководство для исследователя.Пало-Альто,

CA: Консультации психологов Press.

Экман П., Фризен В. В. и Хагер Дж. К. (2002).

Система кодирования действий для лица: Руководство на компакт-диске

ROM. Солт-Лейк-Сити, Юта: Человеческое лицо.

Экман, П., Фризен, В. В., О’Салливан, М., Чан, А.,

Диакоянни-Тарлацис, И., Хейдер, К., … Цаварас,

А. (1987). Универсалии и культурные различия в

суждениях о выражениях эмоций на лице.

Журнал личности и социальной психологии, 53,

712–717.http://dx.doi.org/10.1037/0022-3514.53

.4.712

Ekman, P., & O’Sullivan, M. (1991). Кто может поймать

лжеца? Американский психолог, 46, 913–920. http: //

dx.doi.org/10.1037/0003-066X.46.9.913

Эльфенбейн, Х. А., и Амбади, Н. (2002). Об универсальности

и культурной специфике распознавания эмоций

зажигание: метаанализ. Психологический бюллетень,

128, 203–235. http://dx.doi.org/10.1037/0033-

2909.128.2.203

Фаррони Т., Менон Э., Ригато С. и Джонсон М. Х.

(2007). Восприятие мимики у

новорожденных

человек. Европейский журнал развития

Психология, 4, 2–13. http://dx.doi.org/10.1080/

17405620601046832

Fleiss, J. L., Levin, B., & Paik, M. C. (2003). Статистические методы

для ставок и пропорций (3-е изд.).

Хобокен, Нью-Джерси: Wiley-Interscience. http: //dx.doi

.org / 10.1002 / 0471445428

Frith, C. D., & Frith, U. (2012). Механизмы

социального познания. Ежегодный обзор психологии,

63, 287–313. http://dx.doi.org/10.1146/annurev-

Psy-120710-100449

Гао, X., и Маурер, Д. (2010). Счастливая история: De-

Изменения в развитии чувствительности детей к

выражениям лица различной интенсивности. Журнал

Экспериментальная детская психология, 107, 67–86.

http: // dx.doi.org/10.1016/j.jecp.2010.05.003

Golouboff, N., Fiori, N., Delalande, O., Fohlen, M., Del-

latolas, G., & Jambaqué, I. ( 2008 г.). Нарушение лицевого ex-

распознавания давления у детей с височной долей ep-

илепсия: влияние раннего начала припадка на распознавание страха.

Neuropsychologia, 46, 1415–1428. http://dx.doi.org/10

.1016 / j.neuropsychologia.2007.12.019

Gosselin, P., & Larocque, C. (2000). Морфол лица —

и детская категоризация выражений лица —

эмоций: сравнение лиц азиатского происхождения

и лиц европеоидной расы.Журнал генетической психологии —

,

, хология: исследования и теория развития человека —

,

opment, 161, 346–358. http://dx.doi.org/10.1080/

00221320009596717

Гур, Р.К., Сара, Р., Хагендорн, М., Маром, О.,

Хьюгетт, П., Мэйси, Л., .. Гур Р. Э. (2002). Метод

для получения трехмерных выражений лица

и его стандартизация для использования в первичных исследованиях нейроког-

. Журнал методов неврологии,

115, 137–143.http://dx.doi.org/10.1016/S0165-

0270 (02) 00006-7

Харрингтон, Л., Зигерт, Р. Дж., и МакКлюр, Дж. (2005).

Теория разума при шизофрении: критический взгляд на

. Когнитивная нейропсихиатрия, 10, 249–286.

http://dx.doi.org/10.1080/13546800444000056

He, Y., Ebner, N.C., & Johnson, M.K. (2011). Что

предсказывает предвзятость по возрасту в памяти распознавания лиц

? Социальное познание, 29, 97–109. http: // dx.doi

.org / 10.1521 / soco.2011.29.1.97

Heiman, G. (2002). Методы исследования в психологии

(3-е изд.). Бостон, Массачусетс: Houghton Mif in.

Джек, Р. Э., Гаррод, О. Г., Ю, Х., Калдара, Р., &

Шинс, П. Г. (2012). Выражение эмоций на лице не является универсальным в культурном отношении. PNAS Proceed-

Национальной академии наук

Соединенных Штатов Америки, 109, 7241–7244. http: //

dx.doi.org/10.1073 / pnas.1200155109

Kanade, T., Cohn, J., & Tian, ​​Y. (2000). Compre-

hensive база данных для анализа мимики. В материалах

Proceedings of the Fourth IEEE International

Conference on Automatic Face and Gesture Rec-

ognition (стр. 46–53). Вашингтон, округ Колумбия: IEEE

Computer Society.

Кессельс, Р. П., Монтань, Б., Хендрикс, А. В., Пер-

rett, Д. И., & де Хаан, Э. Х. (2014). Оценка

восприятия трансформированных выражений лица с помощью

Emotion Recognition Task: нормативные данные от

здоровых участников в возрасте от 8 до 75 лет.Журнал нейро-

психологии, 8, 75–93. http://dx.doi.org/10.1111/

jnp.12009

Macchi Cassia, V. (2011). Возрастные предубеждения в оценке лица

cessing: Влияние опыта на развитие —

. Британский журнал психологии, 102, 816 —

829. http://dx.doi.org/10.1111/j.2044-8295.2011

.02046.x

Martins-Junior, FE, Sanvicente-Vieira, B. , Grassi-

Oliveira, R., & Brietzke, E. (2011). Социальное познание

477 НАБОР ДЕТСКИХ ЭМОЦИЙ

Авторские права на этот документ принадлежат Американской психологической ассоциации или одному из ее союзников.

Эта статья предназначена исключительно для личного использования отдельным пользователем и не подлежит широкому распространению.

Книжки с картинками и эмоциональная грамотность | Ракеты для чтения

Несмотря на то, что детские книжки с картинками всегда использовались для поддержки навыков чтения маленьких детей, и хотя они постепенно стали признаваться в качестве мощных инструментов для визуальной грамотности, ими в значительной степени пренебрегали как средством эмоционального развития детей. Недавние достижения в области когнитивной психологии предложили исследователям детской литературы, в частности исследователям книжек с картинками, новые способы взглянуть на тексты книжек с картинками, которые могут информировать учителей об использовании книжек с картинками для подтверждения эмоциональной грамотности детей.

Сочувствие, то есть способность понимать эмоции других людей, возможно, является наиболее важной способностью, которая отличает людей от других живых организмов. Сочувствие также является одним из важнейших социальных навыков. Однако эта емкость не появляется автоматически; Обычно она возникает в возрасте 4 лет и постепенно развивается к подростковому возрасту. У детей с различными формами аутизма сочувствие обычно развивается медленнее или даже полностью затруднено. Тем не менее, как и все другие виды грамотности, эмоциональную грамотность можно повышать и тренировать, и здесь роль учителей становится решающей.

Один из потенциальных способов воспитания сочувствия у маленьких детей — это книжки с картинками. Как и во всей художественной литературе, в книжках с картинками представлены эмоции вымышленных персонажей, а также их интерпретация эмоций друг друга. Однако, в отличие от романов, книжки с картинками вызывают нашу эмоциональную вовлеченность через образы, а также через слова и, более того, через усиление слов изображениями.

В книжках с картинками без слов или почти без слов изображения несут основную задачу эмоционального вовлечения. Во многих книжках с картинками используются двойные развороты без слов, чтобы передать сильные эмоции, для которых слов было бы недостаточно или неадекватно.Самый известный пример — это, пожалуй, три бессловесных разворота в книге Мориса Сендака «Где дикие твари », после возгласа главного героя: «Пусть начнется дикий шум», но в книжках с картинками это повторяющийся прием, посвященный экстремальным эмоциональным состояниям, таким как страх и горе.

Эмпатия и теория разума

Хотя представление эмоций в литературе является хорошо изученной областью, равно как и изучение аффективной реакции молодых и взрослых читателей на литературу, быстро расширяющаяся область когнитивной литературной критики основывается на исследованиях в области когнитивной науки для информирования исследований когнитивных способностей читателей. эмоциональное взаимодействие с литературными текстами (напр.г., Хоган, 2011; Stockwell, 2002; Vermeule, 2010; Зуншайн, 2006). Пока что мало исследований в области когнитивной критики, которые учитывают молодых читателей, которые не только не имеют опыта полного спектра человеческих эмоций, но также еще не полностью разработали свою теорию разума и навыки сочувствия.

Теория разума, концепция когнитивной психологии, относится к способности понимать, как думают другие люди. Сочувствие более конкретно относится к способности понимать, что чувствуют другие люди.Для теоретика книжек с картинками интересно подумать, как взаимодействие с книжками с картинками может подтвердить теорию разума, который является незаменимым социальным навыком (см. Николаева, 2012). Столь же интригующе представить себе, как такая чисто умозрительная стипендия может быть полезной как для эмпирических исследований с маленькими детьми, так и для занятий учителей в классе.

Маленькие дети имеют ограниченный жизненный опыт эмоций, тогда как книжки с картинками предлагают дополнительные эмоциональные переживания, которые дети могут получить.Художественная литература, как утверждает когнитивная критика, создает ситуации, в которых моделируются эмоции. Чтение книжек с картинками подготавливает детей к сопереживанию и чтению мыслей в реальной жизни. Обширные эмпирические исследования подтверждают, что даже очень маленькие дети понимают эмоциональные аспекты в книжках с картинками и реагируют на них (см., Например, Arizpe & Styles, 2003; Evans, 2009; Sipe & Pantaleo, 2008).

Метод визуального ответа (дети рисуют, а не отвечают вербально) позволяет избежать недостатка словесных навыков у молодых информантов, чтобы сформулировать свое понимание.Тщательные наблюдения во время экспериментов, включая запись выражения лица детей, языка тела, движения взгляда, продолжительности времени, затрачиваемого на каждый разворот, позволяют надежно учитывать их взаимодействие с мультимодальными текстами. В рамках ограниченного экспериментального исследования, регистрирующего реакции мозга, изучались аффективные реакции детей на одиночные — и, как правило, простые — эмоционально заряженные изображения и простые словесные описания психических состояний.

Однако в ходе таких экспериментов можно получить доступ к эмоциям, вызываемым в мозгу субъекта самим изображением.Таким образом, ребенок испытывает радость при виде изображения улыбающегося лица, яркого солнечного пейзажа или милого животного, и он испытывает страх при виде страшного монстра. Такие ответы существенно не отличаются от ответов на реальный жизненный опыт, даже несмотря на то, что визуальное представление монстра не совсем то же самое, что и реальное чудовище.

Прямые аффективные реакции жестко запрограммированы в мозгу и эволюционно обусловлены. Вопреки здравому смыслу, большинство из нас действительно смеялись над забавными изображениями или расстраивались из-за тревожных.Когнитивная критика объясняет это сложным механизмом зеркальных нейронов, который позволяет нашему мозгу моделировать ответы на представления, как если бы они были реальными визуальными стимулами (см., Например, Blackmore, 2005; O’Shea, 2005). Хотя изображение тираннозавра рекса не представляет опасности для зрителя, мозг по-прежнему реагирует на изображение, как если бы оно было реальным, потому что он эволюционно обучен предупреждать о возможной опасности.

Более того, очень маленькие дети могут еще не воспринимать репрезентацию как отличную от ее референта в реальной жизни.Такие фильмы, как « Парк Юрского периода» , построены на предпосылке, что представление страшных образов влияет на зрителя так же, как если бы они были реальными. Педагоги часто заявляют, что некоторые изображения из книжек с картинками могут пугать детей, в то время как ученые-литературоведы слишком легко отвергают такие утверждения, игнорируя тот факт, что мозг на самом деле мало что делает. Маленький ребенок, который улыбается, видя счастливое лицо в книжке с картинками, или начинает двигаться при виде бегущего и прыгающего вымышленного персонажа, который плачет над изображением мертвого животного или вздрагивает от разинутой пасти динозавра, действительно испытывает такие эмоции, как если бы они были настоящими.На самом деле они настоящие. Это то, что мы, как преподаватели, должны понимать и уважать.

Тот же самый механизм позволяет нам опосредованно воздействовать на эмоции вымышленного персонажа. При взаимодействии читателей с книжками с картинками эти два вида эмоций, текстовые и внетекстовые, неизбежно взаимодействуют. Читатели могут быть напуганы изображениями существ, которых они считают опасными, таких как динозавры, медведи или волки. Их также могут напугать определенные настройки, например темный лес.Однако опасность угрожает вымышленным персонажам, а не читателям. Как только читатель признает, что ситуация вымышленная, эмоциональная вовлеченность перекладывается на персонажей.

Следовательно, мы, , должны уметь читать страх персонажа, даже если мы не испытываем те же эмоции, глядя на изображение, или понимаем, что персонаж грустный, не чувствуя себя огорченными. Мы должны суметь оценить страх персонажа как необоснованный (например, что под кроватью нет монстра) или предсказать, что печаль в конечном итоге сменится радостью.Это может показаться простым и даже самоочевидным, но в повседневной практике работы с художественной литературой мы делаем это более или менее автоматически. Но давайте рассмотрим последствия эмпатического взаимодействия.

Базовые эмоции

Развитие эмпатии обычно начинается с распознавания основных эмоций, таких как радость, горе, страх и гнев (см., Например, Evans, 2001). Огромное количество книжек с картинками сосредоточено на этих эмоциях, рассматривая их в диапазоне от простых, буквальных и прямых до сложных и метафорических.

Например, такие разные по стилю и психологической глубине книги, как Frog Is Sad Max Velthuijs и The Red Tree Shaun Tan, представляют одно и то же повествование: персонаж расстроен, но снова радуется. Базовые эмоции универсальны и не зависят от словесного языка. Физическое проявление основных эмоций, особенно выражение лица, а также позы и жесты тела, обычно не требуют специальной подготовки. Маленькие дети могут не знать точно, что означают словесные фразы «Ему было грустно» или «Она испугалась», но они, вероятно, будут реагировать на визуальное представление печали или страха.

Существует широкий спектр эмоций, которые могут передать изображения, по отдельности или в сочетании со словами. Где обитают дикие твари изображает гнев; Outside Over There изображает страх. Наша эмоциональная реакция на эмоционально заряженные изображения возможна, потому что мы сохранили (хотя и неточные и фрагментированные) воспоминания о представленной эмоции либо из реального жизненного опыта, либо из более раннего опыта художественной литературы, будь то вербальный, визуальный или мультимедийный. У нас может не быть прямого переживания крайнего стресса или сильного страха, но того небольшого опыта, который мы имеем, достаточно, чтобы вызвать воспоминание.

При чтении изображений мы ищем распознаваемых внешних символа эмоций, потому что именно так мы используем теорию разума в реальной жизни. Когнитивные исследования утверждают, что наиболее характерными чертами, отражающими человеческие эмоции, являются глаза и рот, и что эти черты универсальны. Наверное, поэтому смайлы работают для универсального визуального общения.

Форма рта, пожалуй, самая заметная черта, поэтому ее часто используют в книжках с картинками.Отсутствие рта, например, в « Красное дерево » или в «Потерянных и найденных» Оливера Джефферса сразу же затрудняет понимание эмоций персонажа. В остальном счастье и печаль легко узнать по вздернутым и опущенным уголкам рта. Широко открытый рот может означать страх или гнев. Широко открытые глаза сигнализируют либо об удивлении, либо о страхе. Комбинация закрытых глаз и открытого рта предполагает страдание. Поднятые брови могут свидетельствовать о гневе.

Однако выражение лица — не единственный способ передать эмоции.Когнитивная наука подчеркивает, что эмоции воплощены, то есть связаны с движениями тела и пространственным положением. Действительно, мы можем распознавать эмоции как в реальной жизни, так и в визуальных представлениях с помощью языка тела. Таким образом, вытянутые руки сигнализируют о радости, а висящие по бокам тела — о беде. Читая изображения, мы проецируем наши собственные эмоции на представленные фигуры. И наоборот, книжки с картинками предлагают изображения персонажей, которые помогают нам понять эмоции людей в реальной жизни.

Трудно прочесть эмоцию, когда нет четкого внешнего выражения ее, например, в животном или неодушевленном предмете, потому что у нас нет реального опыта ощущений животных или предметов. Тем не менее, как это ни парадоксально, в книжках с картинками изобилуют нечеловеческими персонажами, в том числе животными, игрушками, машинами, объектами, природными явлениями и даже цветными пятнами, как в Лео Лионни Little Blue и Little Yellow . Мы можем взаимодействовать с эмоциями таких персонажей, потому что мы антропоморфизируем их, то есть приписываем им человеческое сознание.Как утверждает когнитивная критика, антропоморфизация — это наш способ осмысления мира.

Например, на начальной странице H.A. Rey’s Curious George , мы мгновенно распознаем эмоции персонажа как счастье, даже без подсказки из слов. В реальной жизни обезьяны не улыбаются, и когда они скаливают зубы, это обычно признак агрессии. Тем не менее, посредством антропоморфизации мы взаимодействуем с эмоциями персонажей-животных, как если бы они были людьми. Мы можем сопереживать персонажам, которых в реальной жизни можем найти отвратительными (лягушки, гусеницы, пауки, мыши, свиньи) или опасными (медведи, львы, бегемоты, крокодилы).Точно так же мы читаем эмоции нечеловеческих персонажей через их язык тела, даже если у них нет лиц, например, в книге Шона Тана The Lost Thing .

Кроме того, при чтении изображений в книжках с картинками мы также применяем наши знания художественных условностей. Мы читаем персонажей, находящихся на переднем плане и помещенных в центр изображения, как счастливых и довольных, тогда как мы читаем персонажей, забитых в углах или отодвинутых на задний план, как несчастных, одиноких и напуганных. Мы приписываем счастье персонажам, расположенным высоко на странице.Мы связываем определенные настроения с определенными цветами: красный с агрессией, желтый и зеленый с радостью, серый и черный с тревогой и коричневый, возможно, с отвращением, потому что он напоминает нам фекалии.

Не в последнюю очередь, мы, возможно, знакомы с графическими обозначениями, такими как линии движения, всплывающие подсказки и смайлики. Линии движения, например, помимо передачи движения, могут обозначать сильные эмоции, такие как страх и гнев. Воздушные шары с мыслями могут содержать дополнительные изображения, отражающие душевное состояние персонажа.Они также могут включать изображения приятных, грустных или пугающих воспоминаний. Условные обозначения смайликов позволяют легко понять широкий спектр эмоций, когда мы встречаемся с ними в мультимедийных повествованиях. Хотя в реальной жизни этого не происходит, по условию зигзагообразный рот подразумевает гнев или страх. Волосы дыбом предполагают крайний страх. Понимание таких условностей является вопросом визуальной грамотности, и поэтому его можно поощрять и обучать.

Слова и изображения

Более важные, эмоционально заряженные изображения в книжках с картинками в большинстве случаев дополняются словесными утверждениями, простыми или сложными, буквальными или метафорическими: «Ему было грустно», «Она испугалась», «Он застыл от ужаса», «Она кипела от гнева. .Заголовки иллюстрированных книг часто предлагают простой ярлык для эмоции, о которой идет речь в книге: Лягушка грустит и Лягушка испугана Макса Велтуйса или Мой друг грустит Мо Виллемса. Заголовок также может быть менее буквальным; например, фраза Velthuijs Frog Is Frog подразумевает «Лягушка счастлива».

Изображения и словесные утверждения могут дополнять или усиливать друг друга; они могут даже быть противоречивыми. Например, слова могут указывать на то, что персонаж счастлив, в то время как изображения показывают, что персонаж расстроен.Словесные утверждения более точны и конкретны, чем изображения. Эмоции по определению невербальны, и язык никогда не может эффективно передать эмоцию. Именно здесь книжки с картинками предлагают уникальную возможность проявить сочувствие и прочитать мысли, преодолевая неадекватность языка. В умных книжках с картинками используется двусмысленность, возникающая при взаимодействии средств массовой информации при передаче эмоционального состояния персонажа.

Определяя эмоцию по изображению, мы, вероятно, выберем одну из основных эмоций.Например, мы могли бы без подсказки из заголовка прочитать изображение обложки Frog Is Sad как «Персонаж медитативен» или «Персонажу скучно», но грустный или огорченный был бы наиболее естественным выбором. Нюансы эмоции могут быть переданы вербально, включая грусть, расстройство, меланхолию, задумчивость, несчастье, мрачность, несчастье, тревогу и т. Д. По изображениям мы не можем точно определиться с нюансом. Это позволяет более широкий диапазон интерпретации и последующего ответа.

Устное заявление является более точным, но также ограничительным.Кто-то может возразить, что словесные утверждения в книжках с картинками излишни, потому что изображения вызывают эмоциональную реакцию более непосредственно и непосредственно. Действительно, вышеупомянутый метод визуальной реакции ясно показывает, что детям нетрудно адекватно реагировать на изображения, не подкрепленные словами. Скорее всего, словесное описание эмоций и настроений используется как педагогический прием, который якобы помогает маленьким детям сформулировать эмоцию, чтобы распознать ее позже, но, возможно, также как шаг в овладении языком: от основного «грустного» к более широкому диапазону эмоции.

И наоборот, взаимодействие слова и изображения устанавливает связь между косвенным эмоциональным переживанием и его словесным описанием. Когда слова симметричны изображениям, чтение мыслей ограничено. Однако предположить, что маленький ребенок не сможет прочитать основные эмоции без словесной поддержки, сомнительно.

Социальные эмоции

В отличие от базовых эмоций, социальные или высшие когнитивные эмоции, такие как любовь, вина, стыд, гордость, зависть и ревность, не являются врожденными или, по крайней мере, значительно менее врожденными, чем базовые эмоции, и могут зависеть от культуры.Концепция социальных эмоций подчеркивает, что они затрагивают более одного человека и, таким образом, являются предметом переговоров. Любовь — это социальная эмоция, требующая, чтобы конечные цели двух людей — быть счастливыми — стали одинаково ценными для обоих. Социальные эмоции, по крайней мере, частично связаны с основными эмоциями.

Например, любовь может привести к счастью, только если она взаимна. Напротив, безответная любовь ведет к несчастью. Вина возникает из-за противоречия между основной эмоцией радости и действием, нарушающим эту радость.Физическое отвращение соответствует социальной эмоции ненависти. Зависть и ревность возникают из разочарования при наблюдении за чужим счастьем. Этот опыт когнитивной науки имеет большое значение для нашего понимания того, как книги с картинками общаются с читателями и вызывают их эмоциональные реакции.

Хотя существует удивительно много книжек с картинками, в которых изображен один-единственный персонаж, в большинстве из них есть как минимум два, что немедленно вызывает социальные эмоции. Книга Джона Бернингема « Granpa » — превосходный пример книги с картинками, в которой основное внимание уделяется социальным эмоциям, в частности любви и вине.Такие серии книжек с картинками, как «Лягушка и жаба» Арнольда Лобеля, «Маленький тигр и медвежонок» Яноша, «Слон и поросенок» Мо Виллемса и «Джордж и Марта» Джеймса Маршалла, подчеркивая взаимодействие уже в названиях, обращаются к нашей тенденции антропоморфизировать животных, чтобы представить широкий спектр эмоции, которые могут быть неприемлемыми для человеческих персонажей.

Изображения играют важную роль в представлении социальных эмоций и часто несут самую большую нагрузку, особенно из-за языка тела и взаимного расположения персонажей на странице.Социальные эмоции не связаны напрямую с внешними проявлениями, поэтому их труднее выразить визуально. Хотя есть смайлики для всех оттенков и степеней радости, печали и гнева, создать универсальное выражение лица для зависти или гордости проблематично. Если нам нужны однозначные визуальные обозначения социальных эмоций, мы должны использовать символы, а не значки, такие как стилизованное сердце для любви или череп для ненависти, которые зависят от культуры и, как правило, требуют инсайдерских знаний.

Мы также можем сделать вывод, основываясь на нашем реальном жизненном опыте или предыдущем знакомстве с историями, что два персонажа в тесных объятиях любят друг друга и счастливы вместе. Таким образом, социальные эмоции более сложны и сложны; они также могут быть противоречивыми и приводить как к положительным, так и к отрицательным результатам. Маленькие дети изначально солипсисты, но постепенно становятся эмоционально социализированными, то есть обучаются как выражать свои эмоции понятным для других людей, так и понимать эмоции других людей и сочувствовать им.Часто в искусстве и художественной литературе присутствуют социальные эмоции; большая часть мировой литературы сосредоточена, по крайней мере, на одном из них. Альбомы с картинками — не исключение, и их легко найти.

Встроенное чтение мыслей

Наконец, иллюстрированные книги с участием нескольких персонажей побуждают юных читателей заниматься более сложным чтением мыслей или чтением мыслей высокого уровня типа: «A думает, что B думает, что A думает…». В этом процессе читателей просят понять не только, что думают и чувствуют персонажи, но также и то, что они думают и чувствуют по поводу мыслей и чувств друг друга.В реальной жизни основным стимулом чтения мыслей является предсказание действий и реакций других людей через понимание их мыслей.

Книжки с картинками изображают конфликты между персонажами, основанные на непонимании, неверном истолковании или неверном направлении эмоций; они также изображают персонажей, развивающих сочувствие по отношению к другим персонажам. Такие представления требуют более сложной эмоциональной реакции. Например, в « Где дикие твари » юный читатель может решить, что мать наказывает Макса за то, что не любит его.Таким образом, сочувствие читателей согласуется с гневом Макса, но они не будут учитывать, что может чувствовать мать, что Макс думает, что чувствует его мать, что мать думает, что Макс думает, что она чувствует, и так далее.

Когнитивная критика утверждает, что наш мозг может автоматически обрабатывать от трех до четырех встроенных порядков чтения мыслей. Я предполагаю, что без эмпирических данных, молодые читатели не выходят за рамки двух. Это означает, что они используют иммерсивную идентификацию: они разделяют эмоции одного персонажа, не пытаясь понять мысли и чувства другого персонажа.Сочувствовать проигравшему — естественно, а в конфликте между ребенком и родителем для юного читателя естественно сочувствовать ребенку.

Тем не менее, некоторые книжки с картинками предлагают несколько вариантов идентификации и поэтому заставляют читателей заниматься многократным чтением мыслей. Книга Энтони Брауна « голоса в парке» неоднократно использовалась в эмпирических исследованиях детей, чтобы выявить их замечательную способность к встроенному чтению мыслей. Но даже значительно менее сложные книжки с картинками, такие как Frog и Toad , предоставляют возможности более чем одной эмоциональной точки зрения.

Что нового?

Что же тогда предлагает когнитивная критика, чего нет в более традиционном мышлении, таком как теория реакции читателя? Во-первых, когнитивная критика подтверждает утверждения, которые ранее были сделаны без бесспорных научных доказательств: чтение художественной литературы не только полезно, но и необходимо для нашего когнитивного и эмоционального развития. Проще говоря, чтение делает нас лучшими людьми, и учителя, безусловно, должны это понять (Kidd & Castano, 2013).

Во-вторых, когнитивная критика демонстрирует, что визуальные образы — мощное средство, побуждающее читателей взаимодействовать с текстами, и что книжки с картинками — прекрасное поле для обучения теории разума и сочувствия молодежи.Это потенциально имеет большое значение для практиков, потому что при таком понимании важность книжек с картинками выходит далеко за рамки того, чтобы быть материалом для чтения для начинающих читателей. Распространенное убеждение, что книжки с картинками предназначены для очень маленьких детей и что школьная грамотность должна в первую очередь включать владение словесным и письменным языком и превосходство вербального над визуальным в формальном западном образовании, к сожалению, приводит к тому, что дети теряют врожденную способность к вовлечению. с изображениями — способность в значительной степени связана с аффективными реакциями.

И, наконец, когнитивная критика предоставляет ученым и учителям по специальности конкретные простые в использовании инструменты для изучения эмоционального взаимодействия юных читателей с текстами из книжек с картинками. Казалось бы, простые вопросы, такие как «Что чувствуют персонажи?», «Как мы узнаем, что они чувствуют?» И, что немаловажно, «Почему нас волнует то, что они чувствуют?» исследовать самые глубокие вопросы философии искусства и ее образовательного значения. Они повышают эстетическое восприятие книжек с картинками юными читателями.

Художественные повествования, в том числе книжки с картинками, посвящены межличностному общению как внутри текста, так и за его пределами. Изображение эмоций в книжках с картинками позволяет общаться, когда простого словесного описания недостаточно. Если, как утверждает когнитивная критика, мы читаем художественную литературу, потому что хотим больше узнать о себе и других людях, книжки с картинками станут отличным первым шагом к эмоциональному интеллекту.

Если закрыть лицо детей, эмоции не скроются

Дети смогли правильно идентифицировать эмоции на лицах, отображающих (слева) печаль, гнев и страх, даже когда они были прикрыты хирургической маской.Изображение предоставлено Эшли Руба.

МЭДИСОН. Согласно новому исследованию психологов Университета Висконсина в Мэдисоне, распространение защитных покрытий для лица, сдерживающих COVID-19, не мешает детям понимать выражения лица.

Проще всего понять эмоции окружающих вас людей, улавливая все намеки, которые они делают намеренно или иным образом. Тем не менее, когда люди скрывают некоторые выражения своего лица, они убирают некоторые из этих сигналов.

Ashley Ruba Отправлено фото

«Сейчас у нас сложилась такая ситуация, когда взрослые и дети должны все время взаимодействовать с людьми, чьи лица частично закрыты, и многие взрослые задаются вопросом, не станет ли это проблемой для эмоционального развития детей», — говорит Эшли Руба, постдокторант в лаборатории детских эмоций UW – Мэдисон.

Исследователи показали более чем 80 детям в возрасте от 7 до 13 лет фотографии лиц, на которых изображены грусть, гнев или страх, которые не были заблокированы, прикрыты хирургической маской или в солнечных очках. Детей попросили присвоить каждому лицу эмоцию из списка из шести ярлыков. Лица раскрывались медленно, зашифрованные пиксели исходного изображения попадали на свои места в течение 14 этапов, чтобы лучше имитировать то, как взаимодействия в реальном мире могут потребовать объединения вещей со странных углов или мимолетных проблесков.

Дети были правы в отношении открытых лиц в 66% случаев, что намного выше шансов (около 17%) угадать одну правильную эмоцию из шести вариантов. С помощью маски они правильно определили печаль примерно в 28% случаев, гнев в 27% случаев и страх в 18% случаев.

«Неудивительно, что было сложнее с закрытыми частями лица. Но даже с маской, закрывающей нос и рот, дети смогли идентифицировать эти эмоции с большей вероятностью, чем случайность », — говорит Руба, опубликовавшая сегодня результаты в журнале PLOS ONE вместе с соавтором Сетом Поллаком из UW-Madison профессор психологии.

Различия в результатах отражают различия в способах передачи эмоциональной информации на лице. Солнцезащитные очки затрудняли выявление гнева и страха, что говорит о том, что глаза и брови важны для выражения лица. Страх, который часто путают с удивлением, детям было труднее всего обнаружить за маской, что могло усложнить ситуацию, скрывая такие подсказки, как характерная форма рта удивления. : O

Если дети могут лучше, чем угадывать эмоции, даже с надетой маской, они, вероятно, добьются большего успеха в реальных жизненных ситуациях.

«Эмоции передаются не только через ваше лицо», — говорит Руба. «Вокальные интонации, то, как кто-то позиционирует свое тело и что происходит вокруг них, — вся эта другая информация помогает нам делать более точные прогнозы о том, что кто-то чувствует».

Все это приводит к тому, что дети растут в своих эмоциональных способностях, даже если некоторые из их взаимодействий с другими происходят через закрытие лица.

«Надеюсь, это успокоит нервы», — говорит Руба. «Дети действительно выносливы.Они могут приспосабливаться к информации, которую им дают, и в этом случае не похоже, что ношение масок замедлит их развитие ».

Это исследование было поддержано грантами Национальных институтов здравоохранения ( R01-MH61285, U54-HD0

, T32-MH018931 ).

Лучшие книги для обучения детей самоконтролю, внимательности и регулированию

Книги — это мощный инструмент для родителей — это способ наладить общение, способ успокоиться и способ преподать жизненные уроки.

В первый список входят книги, которые непосредственно учат детей стратегиям самоконтроля и отлично помогают детям задуматься о своей способности к саморегулированию в различных ситуациях.

Второй список ниже включает книги, которые учат детей дышать через эмоции, уметь делать паузу перед действием, помнить о своем теле и многое другое. С помощью методов внимательности дети могут научиться самосознанию и стратегиям самоуспокоения, которые станут навыками на всю жизнь для преодоления стресса и эмоций.

И, наконец, последний список ниже включает забавные книжки с картинками, в которых персонажи изображены в смешных и связанных с ними ситуациях. Детям захочется читать эти книги снова и снова, и, возможно, они научатся некоторым навыкам саморегуляции.

* Этот пост может содержать партнерские или реферальные ссылки для вашего удобства. Щелчок по этим ссылкам направляет вас на веб-сайт для покупки продукта. Nurture and Thrive получает небольшую плату за эту услугу. Спасибо за поддержку!

См. Полный (самый) список для покупки здесь — Книжный магазин «Воспитание и процветание»: книги о внимательности и регулировании для детей

Лучшие книги, которые обучают детей стратегиям регулирования

1.О чем вы думали? История об обучении контролю над импульсами — Эта книга рассказывает об одном дне из жизни Брейдена, ученика третьего класса, который учится контролировать свои импульсы. Брейден хочет быть смешным и выпаливает то, чего не следует, не задумываясь реагирует на вещи, которые считает несправедливыми, и съедает кексы, не задумываясь о том, для кого или для чего они могут быть. К счастью, в жизни Брейдена есть несколько довольно понимающих взрослых, которые дают ему несколько советов, как начать контролировать свои импульсы: остановитесь, подумайте и решите, улучшат ли ваши действия ситуацию или ухудшат ее.

Эта книга открывает множество возможностей поговорить о саморегулировании в школьной среде. Например, когда можно быть смешным, когда следует быть серьезным, как реагировать на ситуации, когда вы злитесь, и обдумывать проблемы.

Моему сыну особенно нравится Better or Worse? вопрос, это то, что он часто говорит себе, и я считаю, что помогает ему продумать последствия своих действий , прежде чем он начнет действовать. Если вам понравилась эта книга, есть несколько других, написанных тем же автором, которые касаются управленческой функции гибкого мышления: Конечно, это большое дело и Мой день испорчен!

Мы скопировали и ламинировали эту страницу с, О чем вы думали? Идеально подходит для того, чтобы положить в рюкзак ребенка, чтобы напомнить, что нужно подумать перед прыжком.

2. Что делать Дэнни? — В этой книге также рассматривается несколько вариантов, которые мальчик по имени Дэнни делает в течение своей недели. Он любит футбол, супергероев и ниндзя, и у него есть своя собственная суперсила — способность выбирать!

Читатель также получает возможность выбирать в этой книге. История следует в стиле «выбери свое собственное приключение». Ваш ребенок помогает Дэнни принимать решения, и иногда эти решения приводят к хорошим результатам, а иногда — к нет.

Когда мы читали его впервые, мой сын принял «правильные» решения.Было довольно очевидно, какой будет лучший выбор. Затем он захотел вернуться и выбрать несколько неудачных вариантов. Это показывает детям, как действия и выбор имеют последствия.

Многие из последствий являются естественными и поощряют чуткое мышление, но некоторые из них не идеально подходят для позитивного / мягкого стиля воспитания. Это было нормально для нас, мой сын, казалось, понимал, что это были последствия Дэнни, и его последствия не обязательно будут такими же. В целом он понял, что ваш выбор приводит к определенным результатам.

Книга действительно сияет, когда Дэнни делает правильный выбор и гордится своим днем, а также когда Дэнни не принимает правильного решения, отрывки, в которых его родители укрепляют право выбора. Например, отец Дэнни говорит: « Я слышал, твой день был не таким уж хорошим, Дэнни… Каждый супергерой делает ошибки, и это нормально. Но лучшие супергерои учатся на своих ошибках и используют свою Силу, чтобы выбирать мудро ».

Я рекомендую эту книгу — идея выбора приключения великолепна, а общий тон сообщения положительный.Просто имейте в виду, что если вы будете следовать позитивному / нежному воспитанию, некоторые из последствий (посещение вашей комнаты, отказ от шоколада в течение недели) будут последствиями «наказания».

В этой серии есть новая книга, которая следует за Дэнни на протяжении школьного дня: Что делать Дэнни? Школьный день

3. Как стать супергероем по имени Самоконтроль — Следуя теме супергероя, в этой книге рассказывается о герое по имени Самоконтроль, который учит детей (в возрасте 4-7 лет) тому, как справляться со сложными чувствами, такими как тревога, разочарование и гнев.На обратной стороне книги есть ресурсы для родителей. Есть книга того же автора для детей старшего возраста (в возрасте от 7 до 14 лет) Руководство для детей, чтобы оставаться на высоте и под контролем: простые вещи, помогающие детям регулировать свои эмоции и чувства

4. Что делать Когда вы сошли с ума: рабочая тетрадь для детей — Если ваш ребенок изо всех сил пытается справиться с сильными эмоциями, такими как гнев, или у него вспыльчивый характер, эта рабочая тетрадь для них. Эта рабочая тетрадь помогает детям осознанно определять признаки гнева в их теле, как излить свой гнев здоровыми способами и как использовать свою энергию гнева для решения проблем.Эта книга, основанная на теории саморегуляции, поможет научиться справляться с сильными безумными эмоциями.

Лучшие книги о внимательности для детей

Внимательность — это лучший инструмент саморегуляции. Если мы сможем помочь нашим детям осознать, как их тела реагируют на стресс и как успокоить этот стресс и болтовню ума, мы дадим им навык, который пригодится им в жизни. Фактически, психологи развития обнаружили, что тренировка внимательности улучшает саморегуляцию внимания у детей.

Эти книги отражают суть , уделяя внимание внутреннему и живя настоящим моментом. Мы часто сосредотачиваемся на том, чтобы научить наших детей обращать внимание на то, что происходит вокруг них, но на самом деле сначала они должны уметь настроиться на себя. Это первый шаг к осознанности.

5. Йога и внимательность: набор инструментов для детей — Эта рабочая тетрадь знакомит детей с осознанностью целостно — посредством осознанного дыхания, осознанной и сенсорной игры и осознанных движений (йога).Когда мы просим детей «успокоиться», мы действительно хотим, чтобы они поработали над своими эмоциями и переориентировались. Но на чем вы снова сосредотачиваетесь? Эта рабочая тетрадь знакомит детей с их самооценкой — глубже, чем самооценка или уверенность в себе, собственная энергия — это та часть вас, которая спокойна, любопытна и связана. Когда вы чувствуете себя не в своей тарелке, все, что вам нужно сделать, это найти свою энергию — как вы это делаете? Используйте некоторые из множества включенных упражнений — например, попробуйте дыхание радуги, или как насчет сенсорной охоты за мусором, или последовательности йоги для сильных эмоций.

6. My Magic Breath — Какая великолепная книга! Мне нравится эта книга, которая учит детей выдыхать свои мысли и чувства прямо на страницы книги. В этой книге представлена ​​концепция дыхания как способ переосмысления самого себя, когда мысли и чувства пронизывают ваш разум. «У вас есть волшебное дыхание? Когда вы волнуетесь, нервничаете или грустите, сделайте глубокий вдох. А теперь отпусти. Это помогло тебе почувствовать себя лучше? Видеть? Это магия!» Научиться осознанно дышать, когда наши мысли и эмоции выходят из-под контроля, является основной стратегией саморегуляции.Прочитав эту книгу со своими детьми несколько раз, в следующий раз, когда они расстроятся, скажите — «Давай найдем твое волшебное дыхание!»

Красивые иллюстрации в My Magic Breath

7 . Мир паузы: упражнение на внимательность — Эта книга, написанная психологом Фрэнком Дж. Силео, доктором философии, является прекрасным введением в осознанность для детей. Дети, как правило, живут настоящим моментом, но, как и все мы, они проводят большую часть времени, бегая от одного занятия к другому, никогда не останавливаясь, чтобы чем-то насладиться.Эта книга поможет вашему ребенку и вашей семье найти тихие моменты в день, а вместе с тем и спокойствие. Умение делать паузы является важным компонентом саморегуляции, и важно обучать наших детей этому навыку в то время, когда они не расстроены, а именно к этому эта книга призывает детей научиться делать паузы, как они бы учились играть на музыкальном инструменте или кататься на велосипеде.

8 . Лимонадный ураган — история осознанности и медитации — Эта книга продвигает осознанность еще на один шаг вперед, она показывает, как она может оказывать успокаивающее воздействие.Из синопсиса: «Генри очень весело, когда он не штурмует дом, поэтому Эмма решает научить его, как оставаться неподвижным. Показывая ему, как сидеть, кланяться и дышать, Эмма может успокоить ураган внутри Генри ». Эта книга полезна для того, чтобы научить детей балансировать между «идти, идти, идти, останавливаться» и отдыхом для себя и своего разума.

Генри учится быть неподвижным, от Лимонадный ураган

9 . Mindful Bea and the Worry Tree — это совершенно новая книга, которая еще не была выпущена на момент написания этой статьи.Я в восторге от этой книги, потому что внимательность — отличный инструмент для детей с тревогой. В этой книге Би заставляет себя нервничать перед началом вечеринки по случаю дня рождения, но, выйдя на задний двор, вдыхая осознанно и делая видения, она смогла успокоиться и присоединиться к вечеринке. Мне нравится, что у Би есть дерево беспокойства, исследования показывают, что пребывание на природе помогает успокоить разум. Эта книга станет хорошим подспорьем для родителей заботливых детей.

1 0 .Я — мир: книга осознанности — Это милая книга, которая учит детей ступеням осознанности и красоте жизни здесь и сейчас в нежной манере сказок. Сзади также есть управляемая медитация для детей, которая является приятным занятием перед сном, особенно для детей, страдающих стрессом или беспокойством. Это хорошо, если у вас есть книжная полка, которую вы можете вытащить, когда у вашего ребенка был тяжелый или напряженный день, «Бывают моменты, когда я беспокоюсь о том, что может случиться дальше и что произошло раньше.Мысли в моей голове похожи на бурлящую воду, и я чувствую себя уносимой лодкой без якоря… Я даю себе мгновение и перевожу дыхание. А потом говорю себе: все в порядке ».

11. Дыши и будь: книга стихов о внимательности — Это также замечательная книга для чтения, когда вам и вашему ребенку нужно спокойствие и расслабление, «О чем я думаю? Что приходит и уходит в моей голове? Я слежу за своими мыслями. Они проплывают, как рыбки.Они сияют синим, зеленым, красным, желтым … в моей голове есть тихое место, как яйцо, спрятанное в гнезде. Место, куда я иду, когда в мире шумно «. Эта книга обучает этапам осознанности, дыхания, осознания мыслей и их отпускания, перефокусировки на дыхание и поиска собственного тихого места. Это верно и для эмоций.

12. Тихое место — Эта книга — расслабляющая книга для чтения в конце напряженного дня. Речь идет о поиске собственного тихого места — на берегу, у пруда, на горе, в снегу — или, может быть, в том, что внутри вас.Это отличная книга, чтобы показать вашему ребенку, что у каждого есть тихое место внутри себя. Научить ребенка ходить в это тихое место — значит подарить ему умиротворение.

13. Мое невероятное говорящее тело — Эта книга учит детей первому шагу в осознанности — осознанию тела и физических эмоций. «Он говорит мне, что я хочу спать, когда мои глаза опущены, и я просто не могу перестать зевать». Книга проходит через чувства голода, жажды, сонливости, злости, печали, страха и спокойствия. «Когда я спокоен, мои мышцы расслаблены, как будто мои руки и ноги превратились в лапшу для спагетти. Мое дыхание медленное и глубокое, как когда я надуваю воздушный шар ». В книге также рассказывается, как вернуться к спокойствию после чувства гнева или печали, и даются стратегии успокоения. Научиться слушать свое тело — хороший первый шаг к осознанному осознанию и регулированию эмоций.

14. Пузыри разума: изучение осознанности с детьми — Я люблю книги, которые дают детям конкретный пример того, как справляться с абстрактными мыслями и чувствами.Эта книга учит детей, как сосредоточиться на своем дыхании, позволяя мыслям, чувствам и заботам лопнуть, как пузыри. «Мыльные пузыри могут плавать вокруг некоторое время , но интересно то, что они всегда лопаются. Мысли и чувства меняются, появляются новые ». Это отличная книга для ознакомления детей с медитацией осознанности.

15. Внимательность для викингов: вдохновляющие цитаты и картинки, способствующие счастливой жизни без стресса для взрослых и детей — Это немного другое, но мне оно нравится.Это больше вещей и вдохновляющих высказываний, о которых стоит подумать в моменты осознания. Он побуждает жить настоящим моментом — быть внимательным и ценить мелочи. Быть достаточно тихим, чтобы ценить эти вещи. «Даже маленькие моменты — важные моменты».

16. Книга для рисования мандалы «Внимательность для детей» — Исследования показывают, что раскрашивание мандал вызывает медитативное состояние и снижает тревожность у студентов колледжа. Эта книжка-раскраска для детей знакомит с мандалами и знакомит с концепцией внимательности при раскрашивании или рисовании.Затем в книге рассматриваются различные типы узоров и создаются сетки, чтобы дети могли рисовать свои собственные мандалы. Использование искусства как инструмента саморегуляции — это большой жизненный навык. Я бы порекомендовал эту книгу детям от 8 до 12 лет.

17. И она сказала, дыши — В этой книге рассказывается о молодой девушке по имени Софи, которая сталкивается с разными ситуациями: от смущения до разочарования, гнева и т. Д. Каждый раз Софи использует дыхание, чтобы помочь ей справиться со своими чувствами.

Дыхание — отличный инструмент саморегуляции, и дети узнают о чувствах Софи и о том, как она использует своего «друга» Дыхание. «Вдохните, Выдохните, Так закончится каждая ночь. С улыбкой на лице она знает, что Дыхание — ее лучший друг ».

Набор инструментов для йоги и осознанности для детейМое волшебное дыхание: обретение спокойствия через осознанное дыхание Мир пауза: упражнение на осознанность Лимонадный ураган: история осознанности и медитации Осознанная пчела и дерево беспокойства Книга стихов о внимательности Тихое местоМое невероятное говорящее тело Пузыри разума: исследование осознанности с детьми Внимательность для викингов: вдохновляющие цитаты и картинки, поощряющие счастливую жизнь без стресса для взрослых и детей Самоконтроль для детей (или недостаток самоконтроля!)

Эти последние книги — все рассказы — книжки с картинками с рассказами, которые иллюстрируют, как регулирование происходит (или не происходит) во многих ситуациях.Ваш ребенок сможет идентифицировать себя с персонажами, когда они преодолевают разочарование, решают проблемы, сопротивляются импульсам и ждут чего-то, чего стоит ждать.

17. Багет Нанетт — Эта книга рифм Мо Виллема следует за Нанетт, когда она впервые ответила за «Получите багет». Но сможет ли она устоять перед багетом? Тепло, чудесно пахнет !!! Вам понравится закрученный финал этой книги, который показывает, что иногда нормально поддаваться своим порывам и получать удовольствие.Научиться регулировать — это не только о подавлении, но и о способности усиливать эмоции, наслаждаться жизнью — знать, когда можно немного отпустить.

Мне нравится эта книга о том, как научиться управлять импульсами, но также и о том, как расслабиться и насладиться моментом, Багет Нанетт.

18. Ждать нелегко — Еще одна замечательная книга Мо Виллемса, на этот раз с Пигги и Джеральдом. Ожидание — это , а не , и ваши дети смогут почувствовать дискомфорт Джеральда во время ожидания.Но они также узнают, что некоторых вещей стоит подождать…

19. Самая великолепная вещь — О, чтобы знать, что вы хотите сделать, чтобы иметь возможность представить это именно так, как вы хотите, в своей голове. и не сможет его построить. Это чувство, с которым все наши дети слишком хорошо знакомы, поскольку они приобретают координацию и навыки. Главная героиня этой книги расстраивается, когда ее изобретение не выходит — она ​​горит !! Но потом она идет гулять. Она начинает чувствовать себя иначе, успокаивается.Тогда она снова сможет мыслить более ясно. Сможет ли она вернуться и взглянуть на свои работы свежим взглядом?

Какой жизненный навык! Чтобы иметь возможность сделать перерыв, вернуться и попробовать еще раз. Эта книга учит детей, что не всегда что-то случается с первого раза, что вы можете стать эмоциональным, но вы можете это регулировать, сделать перерыв и проявить настойчивость.

2 0 . Argle Fox — это отличная книга о преодолении большого чувства разочарования и попытках снова и снова.История увлекает маленьких детей, написана с нетерпением. История подчеркивает сильные эмоции, критическое мышление, креативность и настойчивость. Дети смогут очень хорошо пережить разочарование Аргайла Фокса и порадоваться, когда он наконец найдет решение.

21. Носорог Реми учится терпению — Реми — сварливый носорог, которого раздражают все другие животные. Он сердито пытается поступить по-своему и однажды совершает ошибку. Кто-нибудь придет ему на помощь? Дети увидят, что гнев усугубляет положение Реми, и если он сможет расслабиться, он может найти способ решить свою проблему и найти друга!

22. Очень нетерпеливая гусеница — Библиотекарь прочитала это классу моего сына во время недавней экскурсии, и детям это понравилось! Это очень интересная история о гусенице, которой не терпится стать бабочкой. Буквально НЕ МОЖЕТ ЖДАТЬ. Идеально подходит для чтения перед любой ситуацией, в которой вашему ребенку придется узнать, что хорошие вещи приходят к тем, кто ждет.

Багет Нанетт Ожидание нелегко! Самая великолепная вещьАргайл ФоксРеми носорог учится терпению Очень нетерпеливая гусеница

Полный (самый) список для покупки здесь — Книжный магазин «Воспитание и процветание»: книги о внимательности и регулировании для детей

Лучшие книжки с картинками о чувствах (также известные как.Эмоциональный интеллект) Мы можем поддержать наших детей, когда они узнают о своих чувствах и растут в эмоциональном интеллекте. Книжки с картинками о чувствах могут помочь показать детям, как распознать свои эмоции, на что они похожи и что со всеми чувствами все в порядке.

Здесь вы найдете список лучших книг, которые вызовут дальнейшие разговоры и продолжат закладывать основу эмоциональной грамотности.

Купите этот список и идеи эмоциональной грамотности на Amazon.

Лучшие детские книжки с картинками о чувствах

Книга «Чувства» Тодда Парра
«Иногда я чувствую…» начинается каждая страница, продолжая описывать множество различных чувств, которые дети могут испытывать в течение дня, от глупости до одиночества до страха. Дети поймут, что это нормально и нормально, когда многие чувства приходят и уходят каждый день.

Я глупый (Мои первые комиксы) Дженнифер Л.Холм и Мэтью Холм,
Тиззи Торнадо чувствует себя глупо. Но Тиззи поступил слишком глупо, и его друзья почувствовали себя плохо. Используйте эту простую, интересную настольную книгу с забавными комическими иллюстрациями, чтобы познакомить детей с эмоциями.

Книга «Я не боюсь» Тодда Парра
В этой книге рассказывается о временах, когда вещи пугают, и о временах, когда то же самое не бывает — « Иногда я боюсь собак // Я не боюсь, когда меня целуют. ”Парр показывает, как нормально чувствовать страх, а также меняет точку зрения, чтобы взглянуть на вещи по-новому.

Я говорю, вы говорите ЧУВСТВА Тэд Карпентер
Вам понравится эта увлекательная книжка о чувствах. « Я говорю, что счастлив, — говорите вы. . . »поднимите страницу, чтобы увидеть« УЛЫБКА. »« Я, , говорю сварливый, — говорите вы. . . », переверните страницу вниз, чтобы увидеть« FROWN ».

Сегодня я чувствую себя глупо: и другие настроения, которые делают мой день Джейми Ли Кертис, иллюстрировано Лаурой Корнелл
Игривые иллюстрации и лирический текст отражают чувства маленькой девочки в течение дня… злой, глупой, сварливой, взволнованной.Эта история мастерски показывает родственный детский день, наполненный всевозможными эмоциями или настроениями.

Руби вызывает беспокойство Том Персиваль
Руби обнаруживает желтую каплю беспокойства, которая растет и растет, и не оставит ее в покое. Беспокойство мешает Руби заниматься любимыми делами, становясь огромной и всепоглощающей. Когда она видит мальчика с его собственным синим беспокойством, Руби понимает, что у других людей тоже есть беспокойство, и что, когда они говорят о них, они становятся меньше и даже уходят.

Тейлор опустошен, когда птицы врезаются в его блоки. Одно за другим животные пытаются помочь своим советом, но это не помогает. Только Кролик без всяких советов тихо сидит рядом с Тейлором. Позже Тейлор чувствует себя готовым говорить, кричать, вспоминать, смеяться, прятаться, бросать и разрушать вещи. Кролик также слушает Тейлор, когда Тейлор снова готова строить свою блочную структуру. Это моя новая любимая книга с картинками о чувствах и эмоциях, потому что это идеальный образец присутствия в чьем-то эмоциональном путешествии.

Завтра я стану храбрым Джессика Хиш
Послание книги призвано побудить детей сделать паузу в конце дня и задуматься, полюбить себя и установить намерения на завтра. Каждое прилагательное, написанное от руки, большое, яркое и впечатляющее, от авантюрного до любопытного. Сочинение говорит обо всех возможностях завтрашнего дня … завтра вы можете быть креативными, смелыми и уверенными. Также как вы пытались быть сегодня.А если не получилось, ничего страшного. Хиш приводит примеры действий для каждой черты характера — для творчества она пишет: « Я буду раскрашивать и рисовать часами // Я буду играть в игру воображения и использовать свои магические способности. ”(Также читайте: Завтра я буду добрым .)

Сварливая обезьяна Сюзанна Лэнг, иллюстрировано Максом Лангом
Это одна из лучших, самых здоровых детских книг об эмоциональном интеллекте, которые я когда-либо читал, о чувствах ваших чувств — не набивая их и не пытаясь от них избавиться просто почувствуйте их. Джим Панзи (шимпанзе, понятно?) Просыпается, и все кажется правильным. Его друзья из джунглей, такие как Норман, предполагают, что он мог быть сварливым. И все же Джим настаивает, что он НЕ сварливый. Когда Джим топает ногами, нахмурив брови, не раскачиваясь, он кричит другим животным, что он НЕ сварливый. Позже в тот же день Джим сидит с Норманом. « Сейчас мне нужно быть сварливым, », — наконец объясняет он. На что Норман отвечает: « Прекрасный день, чтобы быть сварливым». Добавлен в список лучших иллюстрированных книг 2018 года

Многоцветный Харприт Сингх Суприя Келкар, иллюстрация Алеа Марли
Примечательная история о чувствах, переезде в дом и поиске друга с столь необходимым сикхским представлением.Харприт любит цвета и выражает свои чувства с помощью цветов своих паток (своего рода тюрбана), которые он носит каждый день. Когда его семья переезжает в новый дом, он носит синий цвет, чтобы нервничать, серый, если он грустит, и белый, если он стесняется. Харприт выбирает белый цвет, когда идет в новую школу. Затем однажды он находит потерянную шляпу и, вернув ее, заводит нового друга. Друг имеет большое значение, и существа Харприты снова носят разные цвета — красный, розовый и желтый. Фактически, теперь он носит разные цвета для разных случаев, в том числе белый — для встречи с новым другом.

Обувь Лены нервничает (дилемма первого дня в школе) Кейт Калабрезе, иллюстрация Хуаны Медина
Лена чувствует себя ОБЕИХ нервными и общительными. Лена рассказывает отцу, что она нервничает. Ее папа задает вопросы — не пытается их решить. Затем Лена понимает, что ее повязка на голове разговаривает с ее туфлями. Ее отец дает ей немного места, чтобы она могла разобраться… Повязка на голову напоминает туфли из тех времен, когда все они были напуганы и к тому же храбры.И это сработало. Несмотря на то, что ее туфли все еще немного нервничают, они решают проявить смелость и пойти в школу. И Лена ими гордится!

Восхитительная книга о ваших НАСТОЯЩИХ чувствах, даже если они не счастливые! Предполагается, что дни Кевина будут наполнены волшебством. За исключением того, что это не так. Он пытается притвориться, что у него блестящий и фантастический день, но его день наполнен не очень хорошими вещами и много притворяется, что он счастлив.До тех пор, пока он не сможет больше сдерживать свои эмоции и не закричит правду: « Сегодня не удивительно, не фантастично и определенно НЕ блестит. «Интересно, что он не единственный, кто так думает. Как только Кевин перестает притворяться, другие единороги признают, что у них тоже не идеальные дни. И это нормально!

Беспокойство Пилар Виктории М. Санчес, иллюстрировано Джесс Голден
В этой истории о девочке по имени Пилар рассказывается о том, как ребенок испытывает тревогу — и что она с этим делает. Она замечает ощущения в своем теле, такие как учащенное сердцебиение и покалывание в ногах. У нее есть стратегии, которые помогают — дышать и говорить: «Я могу это сделать». Это не слишком сложно, но может показать детям, что они не одиноки.

Прощай приносит привет: Книга первых Дайан Уайт, иллюстрации Дэниела Уайзмана
Взросление приносит с собой боли роста — например, от того, что нужно двигаться дальше или прощаться. Эта книга напоминает нам, что прощания часто приносят в нашу жизнь что-то новое. Больше нет трехколесного велосипеда. Теперь вы едете на велосипеде. Больше никаких туфель на липучках. Вы научились завязывать шнурки. Привлекающие внимание яркие иллюстрации идеально сочетаются с посланием книжки с картинками.

Упс-до! Тима Кубарта, иллюстрировано Лори Ричмонд
Совершать ошибки — это нормально — просто скажите «упс-ду» и двигайтесь дальше. Если вы прольетесь на пол или ваши закуски упадут на землю, что вы скажете? Упс-до. Какое обнадеживающее сообщение для детей! Слушайте песню на сайте hc.com / ой.

The Worry Box Сюзанны Чью, иллюстрация Шона Джулиана
Когда ее друг, Медведь Мюррей, беспокоится о том, чтобы пойти к водопаду, Молли показывает ему свой ящик для беспокойства. Она записывает, что ее беспокоит, и помещает это в . «Беспокойство меня не остановит!» Благодаря этому Мюррей может насладиться множеством приключений, которые принесет этот день. Кроме того, теперь он может помочь своей новой подруге Лили, когда она беспокоится. «Разделение забот заставляет их чувствовать себя меньше и не такими страшными. Я очень разборчив в том, как книги справляются с чувствами. Я ценю, что эта книжка с картинками об эмоциях учитывает все чувства, включая беспокойство. Это очень здоровый подход.

Используйте эту книгу, чтобы научить и практиковать распознавание чувств. Каждое чувство передается соответствующей иллюстрацией — и иллюстрации потрясающие! Например, в «Пациенте» маленький мальчик сидит на гигантской головоломке с открытыми пустыми пространствами, и ему все еще нужны кусочки. Подумайте обо всем, что вы могли бы обсудить, читая эту историю своим детям.

Когда я чувствую страх Они хорошо написаны, принимают и предлагают стратегии для понимания различных эмоций. В серию входят:
Когда я чувствую зависть
Когда я чувствую себя хорошо
Когда я злюсь
Когда мне грустно
Когда я забочусь о других

Носорог, проглотивший бурю ЛеВар Бертон и Сьюзан Шефер Бернардо, проиллюстрировано Кортни Флетчер
Мне нравится цель этой книги — помочь детям увидеть, что проглатывание своих чувств, не выражая их, заставляет вас чувствовать себя неприятно и что вы можете получить помощь от своих друзей. Я считаю, что эта книга действительно помогает многим детям и их семьям. Вы сдерживаете свои чувства или выражаете их?

Голубой период Эмили Кэтлин Дейли, иллюстрации Лизы Браун
Эмили борется с большими чувствами, которые возникают после развода . Когда она узнает о голубом периоде Пабло Пикассо, Эмили может рассказать, потому что она также грустна и переживает свой собственный голубой период. Показывает, как эмоции могут быть выражены в цветах и ​​с помощью искусства.

Цветной монстр — всплывающая книга чувств от Анны Лленас
Цвета монстра нацарапаны и смешаны, что отражает его эмоции . Маленькая девочка помогает Монстру разделить его чувства на каждой странице с помощью цветов и фантастических всплывающих окон. Мне нравится зеленая спокойная страница, показывающая Монстра в гамаке. На предпоследней странице есть забавные откидные вкладки, чтобы дети могли заглянуть внутрь каждой банки с чувствами. И последняя страница — лучший сюрприз из всех…

Wild Feelings Дэвид Милгрим
Вы когда-нибудь чувствуете.. . ? спрашивает эту книжку с картинками . Вы чувствуете себя упрямым, как мул? как курица как курица? такой бледный, как утка? Простые иллюстрации и метафорический текст показывают, что все испытывают эти чувств — и это нормально.

Когда мне страшно Трейс Морони
Банни описывает чувство страха . Он описывает, что происходит с его телом (тело дрожит и трясется), что он делает (убегает и прячется), что он делает (кричит: «ПОМОГИТЕ»), и что это нормально — бояться того, что каждый иногда становится священным.Простой и хорошо сделанный. Другие настольные книги из этой серии: Когда я чувствую себя добрым , Когда я чувствую себя счастливым и Когда я чувствую ревность.

Когда Софи злится — действительно, действительно злится… by Molly Bang
Когда Софи злится, она действительно выходит из себя, летят искры, и она впадает в ярость. Хотя все иногда злятся, читателей наблюдают, как Софи учится справляться со своими эмоциями, не причиняя никому вреда.

Десять прекрасных вещей Молли Бет Гриффин, иллюстрировано Марибель Лечуга
Это красивая история, в которой печаль и красота сосуществуют, когда маленькая девочка сидит на заднем сиденье машины своей бабушки, путешествуя в свой новый дом . Когда они едут, бабушка просит ее поискать по пути десять красивых вещей. Душевный и эмоциональный резонанс.

Место внутри меня Зетта Эллиотт, иллюстрация Ноа Денмон
Черный мальчик выражает множество чувств, которые ждут внутри него, чтобы он почувствовал каждое из них. Радость , которая светится ярко и тепло, как солнце, когда он играет в баскетбол, печаль , холодная и темная, когда он видит новости о полицейской стрельбе, страх , которая преследует его и «просачивается ядом в мои сны» . Он выражает свой гнев, голод, гордость, надежду, любовь и сострадание лирическими фразами и яркими иллюстрациями. Это незаменимая книга с картинками, чтобы начать разговор о расовой несправедливости, эмоциях и о том, каково быть черным в США.С.

Лучшая статья Поппи Сьюзан Эдди, иллюстрация Розалинды Боннет
Дети узнают о ревности и настойчивости в этой интересной книжке с картинками о Поппи. Она хочет, чтобы ее работа была признана лучшей в классе. Когда это не так, она С ума сошла. И ревнивый. В конце концов, Поппи продолжает усердно работать, и ее газета наконец-то выбрана. Мне очень нравятся иллюстрации и послание в этой истории.

То, что я люблю во мне Трейс Морони
Я хочу это для своих и своих детей, не так ли? Наслаждайтесь этой настольной книгой , посвященной любви к себе и уверенности.Теплый и пушистый!

Наизнанку, как ни печально? Элиз Аллен, проиллюстрировано Дэниелом Холландом
Райли испытывает множество эмоций на протяжении всей своей жизни, что проявляется в двух воспоминаниях; один — о пикнике, а другой — о поездке в школу. (радость, гнев, страх, отвращение и печаль.)

Вам также может понравиться:

СохранитьСохранить

СохранитьСохранить

СохранитьСохранить

СохранитьСохранить

СохранитьСохранить

СохранитьСохранить

СохранитьСохранить

СохранитьСохранить

СохранитьСохранить

СохранитьСохранить

.